ПРИМЕНЕНИЕ НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МАТИМАТИКЕ
ВВЕДЕНИЕ
Проблема обучения детей математике в современной жизни становится все более актуальной. В основном это связано с быстрым развитием математики и ее проникновением в различные области знаний. Математика играет большую роль в умственном воспитании детей, в развитии мышления и интеллекта. В младшем школьном возрасте мышление ребенка вступает в новую фазу развития, то есть происходит расширение спектра представлений детей и расширение умственного кругозора, идет перестройка самой умственной деятельности.
Поэтому так важно, осуществлять формирование начальных математических знаний и умений у детей младшего школьного возраста так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат, но и широкий развивающий эффект. С этой целью преподаватели используют в своей практике способы наглядности.
Наглядность – один из компонентов целостной системы обучения, которая может помочь младшему школьнику лучше усвоить изучаемый материал на более высоком уровне. Использование наглядных пособий и средств наглядности в обучении, их применение в классе в начальной школе становится все более распространенным. Это связано с тем, что наглядные методы обучения обладают способностью отображать развитие явлений и их динамику, передавать учебную информацию в определенных дозах и контролировать индивидуальный процесс усвоения знаний.
Данная проблема рассматривается в различных работах таких известных педагогов и психологов, как И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, Г.Ф. Красножонова, А.М. Прихожан, Р.С. Немов, И.П. Подласый, В.А. Сластенин, Д.Б. Эльконин и др.
Актуальность данной темы заключается в том, что использование средств наглядности на уроках математики в начальной школе получает свое широкое распространение. Наглядные методы обучения имеют уникальную возможность сообщать учебную информацию определенными дозами и управлять процессом усвоения знаний индивидуально. С помощью наглядных пособий, у учащихся повышаются познавательные интересы и эмоциональное отношение к учебе, формируется понимание связи научных знаний с жизнью. Все это способствует развитию познавательных процессов, в частности, наглядно-образного мышления детей и как следствие более прочному усвоению знаний.
Объектом исследования курсовой роботы является процесс обучения младших школьников математике.
Предметом является использование наглядности при обучении младших школьников математике.
Цель исследования: выявить специфику и методику использования средств наглядности в обучении математике младших школьников на разных этапах обучения.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 6
1.1 Принцип наглядности в обучении математике. 6
1.2. Методика применения наглядности на разных этапах урока. 9
1.3 Особенности восприятия младшими школьниками наглядных материалов 13
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 17
2.1 Современные средства наглядности в изучении математики. 17
2.2. Роль наглядности в обучении младших школьников. 21
2.3 Способы применения наглядности в обучении математике. 24
ГЛАВА III. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ МЛАДШЕЙ ШКОЛЫ.. 27
3.1 Анализ наглядных методов обучения в младшей школе. 27
3.2 Использование способов наглядности для решения дидактических задач 30
