Методика работы над баснями в начальных классах
Басня – расказное повествование, которое изображает некую сцену, любой случай или столкновение интересов в жизни животных (иногда людей), но такой случай или столкновение, которые не только раскрывают характеры персонажей, а и восхваляют их сложившиеся, постоянные моральные – в большинстве случаев негативные свойства.
Методика работы в начальной школе над басней обусловлена ее спецификой как вида художественного произведения. В литературоведении басня определяется как иносказательный рассказ поучительного характера. Таким образом, выделяются такие существенные признаки байки, как наличие морали (морали) и аллегории (иносказание). В баснях часто действующими лицами являются животные, но этот признак не выступает в качестве обязательного (персонажами басни могут быть и люди). Также не обязательным для байки является стихотворная форма( например, байки л. Н. Толстого написаны в прозе).
Один из центральных вопросов анализа басни в I-III классах связан с раскрытием морали и аллегории. Когда работать над моралью басни: до специального анализа ее конкретного содержания или после?
В настоящее время методике преподавания эпических произведений уделяется достаточно мало внимания. В основном, в методической литературе имеется опыт изучения таких представителей лирической поэзии, как. А. Жуковского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова. Такие разработки представлены в методических рекомендациях к учебникам литературного чтения или профессиональных журналах.
Все сказанное определяет актуальность представленной темы исследования и позволяет определить его проблему - обоснование новых подходов к изучению басен на уроках чтения в начальной школе с целью, чтобы материал был воспринят и востребован младшими школьниками, а чтение басен способствовало их общему и литературному образованию, воспитанию и развитию.
Глава 1. Теоретические основы басни в научной литературе. 5
1.1. Становление басни как жанра. 5
1.2. Особенности изучения басни детьми младшего школьного возраста. 11
1.3. Особенности знакомства с текстами басен и их анализ. 19
Глава 2. Особенности методики работы с басней. 25
2.1 Проведение анализа басен, имеющихся в книгах по чтению.. 25
2.2. Практические особенности работы с текстом басни. 34
Список использованной литературы.. 46
1. Алгазина, Н.Н. Методика обучения чтению/ Н.Н.Алгазина. -М.: Просвещение, 2017.- 250 с.
2. Алгазина, Н.Н.Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой/ Н.Н. Алгазина.-М.: Просвещение, 2012.-98 с.
3. Антонова, Е.С. Тайна текста / Е.С. Антонова. М.: ОмегаЛ, Кейс ,2014.-55 с.
4. Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка в школе / М.Т.Баранов.- М.: Просвещение,2012.- 124 с.
1. Басни Эзопа / Подготов. вступ статья и примеч. Н.Б. Макарова. - М.: "Наука", 2018.
2. Богданова, О.С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками / О.С. Богданова. - М., 2015.
3. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. - М.: Эксмо, 2015.
4. Бельтюкова Г. В. Методика преподавания русской литературs в начальных классах. М, 2014г., с. 120-125.
5. Виноградов В.В. // Русский язык в школе. — 2018. — № 6.
6. Волошина Н.Й. Изучение русской литературы в 3 классе // Пособие для учителя. - К: педагогическое мнение, 2017.
7. Водовозов В.И. О педагогическом значении басен И.А.Крылова.// Журнал Министерства народного просвещения.-1863.XII. Цит.по ст. Л.И.Черемисиновой. Мораль в баснях И.А.Крылова. Проблемы школьной интерпретации. //Начальная школа -2013. -№10.
