Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) ТЕСТ - 4 НСПК
Оценка 100,00 из 100,00
1. Познание, направленное на получение объективного научного знания, существующего вне отдельного индивида, и выступающее как часть духовного производства, изучает:
a. психология
b. методология
c. теория познания
d. дидактика
2. В процессе педагогической деятельности приобретается следующий опыт:
a. развиваются личностные качества и педагогические способности
b. совершенствуются полученные знания
c. формируются профессиональные умения и навыки
d. все варианты ответов правильные
3. Показатель, признак, на основании которого формируется оценка качества объекта или процесса, мерило такой оценки:
a. метод
b. критерий
c. проблема
d. гипотеза
4. Обобщение передового педагогического опыта предполагает:
a. оценку деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения
b. выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта
c. определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов
d. расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта
5. Что из перечисленного относится к методам педагогического исследования?
a. изучение педагогической практики
b. порицание и моральное осуждение
c. похвала и убеждение
d. поощрение и награждение
6. Массовый педагогический опыт это:
a. совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки
b. нет правильных вариантов ответа
c. результат творческого поиска школ и учителей, открывающий новые педагогические факты, создающий новые педагогические ценности, ранее неизвестные в педагогической науке и школьной практике, или существенно модифицирующий применительно к современным задачам обучения и воспитания существующие формы, методы и приемы учебно-воспитательной работы
d. принципиально новый опыт педагога, выходящий за пределы имеющихся научных знаний; характеризуется системной перестройкой педагогом своей деятельности, в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса
7. В педагогическом исследовании идет речь о:
a. все варианты ответов правильные
b. личности взрослого
c. педагогическом процессе
d. личности ребенка
8. В конце ХХ в. ведущей характеристикой предмета педагогики встала категория:
a. воспитание
b. культура
c. образование
d. обучение
9. Совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине, представляющих третий уровень методологии:
a. конкретно-научный
b. общенаучный
c. философский
d. технологический
10. Наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации применяются при изучении:
a. категории
b. педагогического эксперимента
c. педагогического опыта
d. гипотезы
11. Познание как процесс психического отражения окружающей действительности отдельно взятым человеком изучает:
a. методология
b. теория познания
c. дидактика
d. психология
12. Кто занимался концепцией оптимизации?
a. А. Гранин
b. А. Караковский
c. К. Бабанский
d. П. Иванов
13. Прожектёрские начинания, в отличие от передового педагогического опыта,
a. все варианты ответов правильные
b. не выдерживают проверки временем
c. чаще всего делаются «на показ», в погоне за дешёвым успехом
d. не дают устойчивых положительных педагогических результатов
14. Новаторский педагогический опыт это:
a. совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки
b. результат творческого поиска школ и учителей, открывающий новые педагогические факты, создающий новые педагогические ценности, ранее неизвестные в педагогической науке и школьной практике, или существенно модифицирующий применительно к современным задачам обучения и воспитания существующие формы, методы и приемы учебно-воспитательной работы
c. нет правильных вариантов ответа
d. принципиально новый опыт педагога, выходящий за пределы имеющихся научных знаний; характеризуется системной перестройкой педагогом своей деятельности, в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса
15. Личностный аспект основ педагогического мастерства это:
a. осознаваемое или неосознаваемое педагогическое воздействие личности педагога на обучаемых, способствующее достижению конечной цели
b. неосознаваемое педагогическое воздействие личности педагога на обучаемых
c. осознаваемое педагогическое воздействие личности педагога на обучаемых
d. воздействие педагога на родителей учащихся, способствующее достижению цели педагога
16. Постановка цели изучения передового педагогического опыта предполагает:
a. выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта
b. оценку деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения
c. расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта
d. определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов
17. Система профессионально-педагогических знаний включает следующие составные части (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
a. знание содержания образования
b. знание педагогического процесса
c. знание педагогической и непрофессиональной деятельности своих коллег
d. знание обучаемых, их возможностей в осуществлении учебной деятельности
18. Научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования (чтобы стать достоверной научной теорией):
a. гипотеза
b. программа исследования
c. проблема
d. актуальность
19. Выявление объекта изучения передового педагогического опыта предполагает:
a. оценку деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения
b. расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта
c. выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта
d. определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов
20. Назовите виды педагогического опыта (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
a. традиционный
b. новаторский
c. внутренний
d. передовой
21. Разработка и определение целей воспитания является в педагогике:
a. целью
b. проблемой
c. задачей
d. объектом
22. Работа по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта это:
a. обязательный элемент повседневной деятельности учителей, воспитателей, руководителей образовательных учреждений
b. временная кампания
c. нет правильных вариантов ответа
d. эпизодическое мероприятие, проводимое раз в году в виде научно-практической конференции или педагогических чтений
23. Передовой педагогический опыт это:
a. результат творческого поиска школ и учителей, открывающий новые педагогические факты, создающий новые педагогические ценности, ранее неизвестные в педагогической науке и школьной практике, или существенно модифицирующий применительно к современным задачам обучения и воспитания существующие формы, методы и приемы учебно-воспитательной работы
b. нет правильных вариантов ответа
c. совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки
d. принципиально новый опыт педагога, выходящий за пределы имеющихся научных знаний; характеризуется системной перестройкой педагогом своей деятельности, в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса
24. Педагогика не исследует:
a. изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на воспитание
b. влияние домашних условий
c. разработку содержания обучения
d. разработку содержания воспитания
25. Широкий круг творческих педагогов, занимающихся инновационной деятельностью:
a. новаторы
b. модернизаторы
c. администраторы
d. ораторы
26. Длительный, кратковременный педагогический опыт это:
a. опыт, который определяется по продолжительности во времени
b. опыт, который классифицируется в зависимости от того, кто является его автором
c. опыт, в котором взята за основу широта содержания, где объединены обучение и воспитание
d. опыт, при котором педагог предполагает новые пути решения учебно-воспитательных задач, экспериментально доказывая их
27. Формирующий эксперимент в педагогике:
a. синонимичен естественному эксперименту
b. требует специально разработанных заданий для проверки педагогической гипотезы
c. нет правильного ответа
d. проводится втайне от учащихся в обязательном порядке
28. Любая отрасль науки отличается от другой системой основных терминов и понятий, которые она использует для описания объекта, т.е. своим:
a. противоречием
b. категориальным подходом
c. объектом
d. предметом
29. Стабильность высоких результатов (выберите один или несколько ответов):
a. отказ от распространения
b. соответствие дидактическим и методическим требованиям
c. наличие перспективной педагогической идеи
30. Методологическое направление исследований, в основу которого положена категория предметной деятельности, характеризует:
a. диалогический подход
b. личностный подход
c. аксиологический подход
d. деятельностный подход
Оценка 100,00 из 100,00
1. Познание, направленное на получение объективного научного знания, существующего вне отдельного индивида, и выступающее как часть духовного производства, изучает:
a. психология
b. методология
c. теория познания
d. дидактика
2. В процессе педагогической деятельности приобретается следующий опыт:
a. развиваются личностные качества и педагогические способности
b. совершенствуются полученные знания
c. формируются профессиональные умения и навыки
d. все варианты ответов правильные
3. Показатель, признак, на основании которого формируется оценка качества объекта или процесса, мерило такой оценки:
a. метод
b. критерий
c. проблема
d. гипотеза
4. Обобщение передового педагогического опыта предполагает:
a. оценку деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения
b. выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта
c. определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов
d. расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта
5. Что из перечисленного относится к методам педагогического исследования?
a. изучение педагогической практики
b. порицание и моральное осуждение
c. похвала и убеждение
d. поощрение и награждение
6. Массовый педагогический опыт это:
a. совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки
b. нет правильных вариантов ответа
c. результат творческого поиска школ и учителей, открывающий новые педагогические факты, создающий новые педагогические ценности, ранее неизвестные в педагогической науке и школьной практике, или существенно модифицирующий применительно к современным задачам обучения и воспитания существующие формы, методы и приемы учебно-воспитательной работы
d. принципиально новый опыт педагога, выходящий за пределы имеющихся научных знаний; характеризуется системной перестройкой педагогом своей деятельности, в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса
7. В педагогическом исследовании идет речь о:
a. все варианты ответов правильные
b. личности взрослого
c. педагогическом процессе
d. личности ребенка
8. В конце ХХ в. ведущей характеристикой предмета педагогики встала категория:
a. воспитание
b. культура
c. образование
d. обучение
9. Совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине, представляющих третий уровень методологии:
a. конкретно-научный
b. общенаучный
c. философский
d. технологический
10. Наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации применяются при изучении:
a. категории
b. педагогического эксперимента
c. педагогического опыта
d. гипотезы
11. Познание как процесс психического отражения окружающей действительности отдельно взятым человеком изучает:
a. методология
b. теория познания
c. дидактика
d. психология
12. Кто занимался концепцией оптимизации?
a. А. Гранин
b. А. Караковский
c. К. Бабанский
d. П. Иванов
13. Прожектёрские начинания, в отличие от передового педагогического опыта,
a. все варианты ответов правильные
b. не выдерживают проверки временем
c. чаще всего делаются «на показ», в погоне за дешёвым успехом
d. не дают устойчивых положительных педагогических результатов
14. Новаторский педагогический опыт это:
a. совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки
b. результат творческого поиска школ и учителей, открывающий новые педагогические факты, создающий новые педагогические ценности, ранее неизвестные в педагогической науке и школьной практике, или существенно модифицирующий применительно к современным задачам обучения и воспитания существующие формы, методы и приемы учебно-воспитательной работы
c. нет правильных вариантов ответа
d. принципиально новый опыт педагога, выходящий за пределы имеющихся научных знаний; характеризуется системной перестройкой педагогом своей деятельности, в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса
15. Личностный аспект основ педагогического мастерства это:
a. осознаваемое или неосознаваемое педагогическое воздействие личности педагога на обучаемых, способствующее достижению конечной цели
b. неосознаваемое педагогическое воздействие личности педагога на обучаемых
c. осознаваемое педагогическое воздействие личности педагога на обучаемых
d. воздействие педагога на родителей учащихся, способствующее достижению цели педагога
16. Постановка цели изучения передового педагогического опыта предполагает:
a. выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта
b. оценку деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения
c. расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта
d. определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов
17. Система профессионально-педагогических знаний включает следующие составные части (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
a. знание содержания образования
b. знание педагогического процесса
c. знание педагогической и непрофессиональной деятельности своих коллег
d. знание обучаемых, их возможностей в осуществлении учебной деятельности
18. Научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования (чтобы стать достоверной научной теорией):
a. гипотеза
b. программа исследования
c. проблема
d. актуальность
19. Выявление объекта изучения передового педагогического опыта предполагает:
a. оценку деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения
b. расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта
c. выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта
d. определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов
20. Назовите виды педагогического опыта (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
a. традиционный
b. новаторский
c. внутренний
d. передовой
21. Разработка и определение целей воспитания является в педагогике:
a. целью
b. проблемой
c. задачей
d. объектом
22. Работа по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта это:
a. обязательный элемент повседневной деятельности учителей, воспитателей, руководителей образовательных учреждений
b. временная кампания
c. нет правильных вариантов ответа
d. эпизодическое мероприятие, проводимое раз в году в виде научно-практической конференции или педагогических чтений
23. Передовой педагогический опыт это:
a. результат творческого поиска школ и учителей, открывающий новые педагогические факты, создающий новые педагогические ценности, ранее неизвестные в педагогической науке и школьной практике, или существенно модифицирующий применительно к современным задачам обучения и воспитания существующие формы, методы и приемы учебно-воспитательной работы
b. нет правильных вариантов ответа
c. совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки
d. принципиально новый опыт педагога, выходящий за пределы имеющихся научных знаний; характеризуется системной перестройкой педагогом своей деятельности, в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса
24. Педагогика не исследует:
a. изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на воспитание
b. влияние домашних условий
c. разработку содержания обучения
d. разработку содержания воспитания
25. Широкий круг творческих педагогов, занимающихся инновационной деятельностью:
a. новаторы
b. модернизаторы
c. администраторы
d. ораторы
26. Длительный, кратковременный педагогический опыт это:
a. опыт, который определяется по продолжительности во времени
b. опыт, который классифицируется в зависимости от того, кто является его автором
c. опыт, в котором взята за основу широта содержания, где объединены обучение и воспитание
d. опыт, при котором педагог предполагает новые пути решения учебно-воспитательных задач, экспериментально доказывая их
27. Формирующий эксперимент в педагогике:
a. синонимичен естественному эксперименту
b. требует специально разработанных заданий для проверки педагогической гипотезы
c. нет правильного ответа
d. проводится втайне от учащихся в обязательном порядке
28. Любая отрасль науки отличается от другой системой основных терминов и понятий, которые она использует для описания объекта, т.е. своим:
a. противоречием
b. категориальным подходом
c. объектом
d. предметом
29. Стабильность высоких результатов (выберите один или несколько ответов):
a. отказ от распространения
b. соответствие дидактическим и методическим требованиям
c. наличие перспективной педагогической идеи
30. Методологическое направление исследований, в основу которого положена категория предметной деятельности, характеризует:
a. диалогический подход
b. личностный подход
c. аксиологический подход
d. деятельностный подход
