Теория и методика инклюзивного образования (ПНК, ПДО) Практическое занятие 7 НСПК
Оценка 6,00 из 6,00 (100%)
Вопрос 1
Установите соответствие категории детей с ОВЗ на изображении и коррекционную задачу.
Категория детей / Коррекционные задачи
Развитие слуховой функции и устной речи
Обогащение знаний детей об окружающем мире, научить их самостоятельно добывать знания и умело пользоваться ими
Обучение ориентировке в замкнутом и в свободном пространствах
Формирование связной речи
Совместная стимуляция развития всех сторон психики, речи и моторики
Вопрос 2
Определите общий алгоритм деятельности команды в рамках разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута. Последовательность действий укажите цифрами, последовательно, через запятую без пробелов.
1. Тщательный сбор и анализ предварительной информации о ребенке и его семье.
2. Учитель и специалисты психолого-педагогического сопровождения проводят комплексную оценку состояния ребенка на момент поступления в школу
3. Совместная деятельность администрации, учителей, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей в рамках реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка
4. Постановка задач на последующий временной период
5. Анализ результатов деятельности учителей и специалистов — динамики психического и физического развития ребенка, уровня его адаптации в школьной среде
6. Разработка Индивидуальной образовательной программы на заседании Психолого-медико-педагогического консилиума школы
7. Администрация школы вместе с координатором по инклюзии определяет, к какому учителю и в какой класс поступает ребенок
Вопрос 3
Установите последовательность этапов системного сопровождения.
Номер этапа / Характеристика этапа
деятельностный этап – достижение желаемого результата при активной помощи психолога педагогу и ребенку
диагностический этап – осознание сути проблемы и потенциальных возможностей решения
консультативно-проективный (договорной) этап – обсуждение участниками сопровождения с заинтересованными лицами возможных вариантов решения проблемы
поисковый этап – сбор необходимой информации о способах решения проблемы
рефлексивный этап – осмысление результатов деятельности по решению проблемы
Вопрос 4
Распределите шаги проектирования индивидуальной образовательной программы (ИОП) по соответствующим этапам.
1. Оценка требований ФГОС и ОП
2. Изучение результатов комплексного психолого-педагогического обследования
3. Проектирование необходимых структурных составляющих ИОП
4. Предварительная оценка образовательных потребностей ребенка, запроса родителей
5. Организация деятельности учителя и специалистов психолого-педагогического сопровождения в соответствии с Программой и планом
6. Определение форм и критериев мониторинга эффективности коррекционной работы
7. Описание необходимых ребенку с ОВЗ специальных образовательных условий с учетом возможностей и дефицитов
8. Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) по анализу эффективности работы, динамики развития и учебных достижений ребенка.
Этап / Шаги проектирования ИОП
Предварительный
Диагностика
Разработка
Реализация
Анализ и коррекция
Вопрос 5
Установите соответствие функций и различных групп специалистов, обеспечивающих разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ (ИОП) для детей с ОВЗ. Выберите ответы из выпадающего списка.
Группа специалистов / Выполняемые функции
финансовое обеспечение реализации ИОП
кадровое обеспечение реализации ИОП
разработка индивидуальных образовательных программ
разработка рабочих программ по предметным областям с учетом образовательных потребностей и возможностей обучающихся
проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий
помощь учителю в решении задач социальной адаптации и формирования социальной компетентности детей, в том числе детей с ОВЗ
формирование у всех обучающихся положительной учебной мотивации
Варианты ответов:
педагоги дополнительного образования
учитель (основной)
администрация
специалисты психолого-педагогического сопровождения
Вопрос 6
Соотнесите интеграционные уровни и показатели готовности к интеграции в социум в инклюзивном обучении.
1. Включенность в совместную игру, умение поставить себя на место другого, оказать ему реальную помощь
2. Эпизодические обращения к партнерам в контексте роли
3. Отсутствие или спонтанные обращения к партнеру
4. Согласование действий, в соответствии с правилами игры
5. Наблюдение за игрой, отсутствие или спонтанные действия
6. Активные высказывания, реакции ребенка, оказывающие воздействие на сверстника в ситуации затруднения
1 уровень - интеграция
2 уровень - индивидуализация
3 уровень - адаптация
Оценка 6,00 из 6,00 (100%)
Вопрос 1
Установите соответствие категории детей с ОВЗ на изображении и коррекционную задачу.
Категория детей / Коррекционные задачи
Развитие слуховой функции и устной речи
Обогащение знаний детей об окружающем мире, научить их самостоятельно добывать знания и умело пользоваться ими
Обучение ориентировке в замкнутом и в свободном пространствах
Формирование связной речи
Совместная стимуляция развития всех сторон психики, речи и моторики
Вопрос 2
Определите общий алгоритм деятельности команды в рамках разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута. Последовательность действий укажите цифрами, последовательно, через запятую без пробелов.
1. Тщательный сбор и анализ предварительной информации о ребенке и его семье.
2. Учитель и специалисты психолого-педагогического сопровождения проводят комплексную оценку состояния ребенка на момент поступления в школу
3. Совместная деятельность администрации, учителей, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей в рамках реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка
4. Постановка задач на последующий временной период
5. Анализ результатов деятельности учителей и специалистов — динамики психического и физического развития ребенка, уровня его адаптации в школьной среде
6. Разработка Индивидуальной образовательной программы на заседании Психолого-медико-педагогического консилиума школы
7. Администрация школы вместе с координатором по инклюзии определяет, к какому учителю и в какой класс поступает ребенок
Вопрос 3
Установите последовательность этапов системного сопровождения.
Номер этапа / Характеристика этапа
деятельностный этап – достижение желаемого результата при активной помощи психолога педагогу и ребенку
диагностический этап – осознание сути проблемы и потенциальных возможностей решения
консультативно-проективный (договорной) этап – обсуждение участниками сопровождения с заинтересованными лицами возможных вариантов решения проблемы
поисковый этап – сбор необходимой информации о способах решения проблемы
рефлексивный этап – осмысление результатов деятельности по решению проблемы
Вопрос 4
Распределите шаги проектирования индивидуальной образовательной программы (ИОП) по соответствующим этапам.
1. Оценка требований ФГОС и ОП
2. Изучение результатов комплексного психолого-педагогического обследования
3. Проектирование необходимых структурных составляющих ИОП
4. Предварительная оценка образовательных потребностей ребенка, запроса родителей
5. Организация деятельности учителя и специалистов психолого-педагогического сопровождения в соответствии с Программой и планом
6. Определение форм и критериев мониторинга эффективности коррекционной работы
7. Описание необходимых ребенку с ОВЗ специальных образовательных условий с учетом возможностей и дефицитов
8. Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) по анализу эффективности работы, динамики развития и учебных достижений ребенка.
Этап / Шаги проектирования ИОП
Предварительный
Диагностика
Разработка
Реализация
Анализ и коррекция
Вопрос 5
Установите соответствие функций и различных групп специалистов, обеспечивающих разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ (ИОП) для детей с ОВЗ. Выберите ответы из выпадающего списка.
Группа специалистов / Выполняемые функции
финансовое обеспечение реализации ИОП
кадровое обеспечение реализации ИОП
разработка индивидуальных образовательных программ
разработка рабочих программ по предметным областям с учетом образовательных потребностей и возможностей обучающихся
проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий
помощь учителю в решении задач социальной адаптации и формирования социальной компетентности детей, в том числе детей с ОВЗ
формирование у всех обучающихся положительной учебной мотивации
Варианты ответов:
педагоги дополнительного образования
учитель (основной)
администрация
специалисты психолого-педагогического сопровождения
Вопрос 6
Соотнесите интеграционные уровни и показатели готовности к интеграции в социум в инклюзивном обучении.
1. Включенность в совместную игру, умение поставить себя на место другого, оказать ему реальную помощь
2. Эпизодические обращения к партнерам в контексте роли
3. Отсутствие или спонтанные обращения к партнеру
4. Согласование действий, в соответствии с правилами игры
5. Наблюдение за игрой, отсутствие или спонтанные действия
6. Активные высказывания, реакции ребенка, оказывающие воздействие на сверстника в ситуации затруднения
1 уровень - интеграция
2 уровень - индивидуализация
3 уровень - адаптация
