Влияние взрослого на становление внутреннего мира дошкольника
Ценностные ориентации – один из важных критериев моральной и гражданской направленности личности. По нашему мнению, ценностные ориентации - это сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности. Они являются частью системы оценок и отношений личности, определяют общий подход человека к миру, к себе. Они задают смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. А они формируются в ходе усвоения социального опыта и обнаруживаются в целях, идеалах, интересах, убеждениях и тому подобное.
Нам представляется актуальным и значимым, что формирование ценностных ориентаций как формирование внутреннего мира начинается уже с дошкольного возраста. Такое представление базируется на том, что ведущие психологи разных научных школ: Адлер А, Бандура А, Лоренц К, Маслоу А, Роджерс К, Фрейд, Эриксон Э и др., так и современные Выготский Л.С.,Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Эльконин Д.Б., Котырло В.К., Кулачковская С.Е., Лурия А.Г., Леонтьев А.Н., Мухина В.С. и др. придают особое значение дошкольному периоду и раннему детству в становлении личности и ее содержательных (смысловых, смысловых) и ценностных компонентов.
Вышеупомянутые ученые пришли к выводу, что процесс становления ядра личности – системы убеждений и ценностных ориентаций может осуществляться не только осознанно, но и неосознанно, и наиболее интенсивно идет становление именно в дошкольном возрасте.
Способность дошкольников записывать и сохранять моральные нормы, ценности, правила, отношение к ним и образцы морального поведения, позволяют осуществлять работу по формированию нравственных ценностей у детей, начиная с самого раннего возраста.
Становление личности, становление ценностных ориентиров, формирование и развитие ребенка в современном мире, обусловленные социальными воздействиями, характером общества, в котором она живет, атмосферой семьи, потенциалом родителей, миром ее развлечений, интересов, обычаев и традиций.
Именно взрослые, определяют ученые Бодалева А.А., Гиппенрейтер Ю.Б., Запорожец А.В., Корчак Я., Ковалев А.Г., Котырло В.К., Кулачковская С.Е., Ладивир С.А., Макаренко А.С., Макарова Т.А., Спиваковская А.С., Петровский В.А., Титаренко Т.М. и др. – главный источник ценностных ориентаций ребенка и формирования его внутреннего мира.
Вышеупомянутые ученые уверены в том, что поведение и отношение к окружающим, прежде всего, зависит от морального климата в семье, взглядов и поступков родителей, характера общения и взаимоотношений между членами семьи.
Целью работы является изучение влияния взрослого на формирование внутреннего мира ребенка дошкольного возраста.
Объектом работы является развитие внутреннего мира дошкольника, предметом - процесс формирования личности ребенка дошкольного возраста в под влиянием взрослого.
Гипотеза заключается в том, что на формирование определенных черт ценностных ориентация, из которых формируется внутренний мир ребенка, оказывают влияние различные факторы, как положительные, так и отрицательные. Отношение в семье играет огромную роль. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем.
Для решения поставленной цели, ставятся следующие задачи:
1. Расмотреть формирование и развитие ребенка дошкольного возраста.
2. Описать влияние семьи на формирование личности ребенка дошкольного возраста.
3. Провести опытно-экспериментальную работу.
4. Проанализовать полученные результаты.
5. Составить рекомендаии по планированию работы для обогащения внутреннего мира детей дошкольного возраста.
Теоретической основой работы являются труды таких авторов, как: Ю.П. Азаров, Д.Н. Добрович, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, С.В. Ковалёв, Н.В. Бондаренко и др.
В работе использованы следующие методы:
- теоретическое изучение психологической, педагогической, социологической литературы по теме курсовой работы;
- метод експресс-диагностики.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ВЗРОСЛОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ВНУТРЕННЕГО МИРА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Формирование и развитие ребенка дошкольного возраста. 6
1.2. Влияние семьи на формирование личности ребенка дошкольного возраста 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ВРОЗСЛОГО НА СФОРМИРОВАННОСТЬ ВНУТРЕННЕГО МИРА РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 14
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы.. 14
2.2. Рекомендации по планированию работы для обогащения внутреннего мира детей дошкольного возраста. 23
1. Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / А.В. Акрушенко, Т.В. Каратьян, О.А. Ларина. - М.: Эксмо, 2008. - 128 с.
2. Апряткина Е.Н. Социально-педагогическая деятельность по формированию детско-родительских отношений в семьях дошкольников / Е.Н. Апряткина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. - Пермь: Меркурий, 2011. - С. 176-180.
3. Артамонова Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; ред. Е.Г. Силяева. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.
4. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 507 с.
5. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер. 2006. - 176 с.
6. Жигинас Н.В. Возрастная психология: учебное пособие для вузов / Н.В. Жигинас. - Томск: ТГПУ, 2008. - 274 с.
7. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - 256 с.
8. Коробицына Е.В. Формирование позитивных взаимоотношений родителей и детей 5-7 лет: диагностика, тренинги, занятия / авт.-сост. Е.В. Коробицына. - Волгоград: Учитель, 2009. - 133 с.
9. Коррекция детско-родительских отношений: Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений, родителей / сост. Е.А. Дугинова. - Н-Куйбышевск: Ресурсный центр, 2009. - 103 с.
10. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник / Т.А. Куликова. - М.: ИЦ «Академия», 2000. - 232 с.
11. Мальтиникова Н.П. Методологические приоритеты рассмотрения детско-родительских отношений в системе взаимодействия образовательного учреждения с семьёй / Н.П. Мальтиникова // Методология педагогики: актуальные проблемы и перспективы. - Челябинск. - 2009. - С. 122-125.
12. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога / Е.И. Рогов. - М.: Владос-пресс, 2006. - 384 с.
13. Селиверстов В.И. Специальная семейная педагогика / В.И. Селиверстов, О.А. Денисова, Л.М. Кобрина и др. - М. Владос, 2009. - 358 с.
14. Семья и личность / Под ред. проф. Е.И. Сермяжко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. - 101 с.
15. Сермяжко Е.И. Семейная педагогика в вопросах и ответах: Учебное пособие / Е.И. Сермяжко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 128 с.
16. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. - 2000. - №3.
