Материалы по запросу: отсталости

Тяжелая умственная отсталость

Особенности социализации детей с умственной отсталостью

Готовность умственно отсталых старшеклассников к самостоятельной семейной жизни

Педагогическое изучение сформированности мелкой моторики у младших школьников с умственной отсталостью

Готовность умственно отсталых старшеклассников к самостоятельной семейной жизни

Методика обучения гимнастике учащихся с умственной отсталостью

двигательных и физических нарушений у детей и подростков при умеренной и тяжелой степени умственной отсталости

Использование ИКТ и мультимедийных систем на уроках математики в системе обучения школьников с умственной отсталостью

Особенности психологической готовности к школе детей с РАС и умственной отсталостью

Таблица по теме "Врождённая и приобретённая умственная отсталость"

НАПРАВЛЕНИЯ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

преодоления отсталости. Переход от индустриального к информационному обществу, постепенно осуществляющийся в ведущих государствах, грозит обострением проблемы преодоления технологической отсталости во многих

такие задачи: -                  Рассмотреть нарушение чтения и письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью. -                  Изучить формирование фонематического анализа и синтеза у младших школьников

нарушенного хода развития; в) соблюдение принципов психологического обследования; 9. Причиной умственной отсталости является: а) неправильное семейное воспитание; б) органическое поражение головного мозга; в) неадекватное

Своеобразие речевого развития умственно отсталых детей

несколько ответов: с историей с педагогикой с философией с медициной с филологией Проблемами умственной отсталости занимались следующие ученые: Выберите один или несколько ответов: Л.И. Солнцева И.А. Скворцов

педагогики не входит: Умственно отсталые дошкольники лучше запоминают материал в следующей последовательности: (укажите правильный ряд) Принципом организации уроков с умственно отсталыми школьниками не является:

зрения. 2)Коррекционно развивающие значение практических методов обучения в работе с умственно отсталыми дошкольниками

формами речевых нарушений, имеющих сохранный слух и интеллект детей с нарушениями речи при умственной отсталости детей с нарушениями речи при задержке психического развития детей с нарушениями речи при нарушениях

возможности и ограничения в использовании. Задание 2. Приведите методические принципы обучения умственно отсталых школьников русскому языку. Раскройте их содержание. Поясните на конкретных примерах их применение