Методика обучения гимнастике учащихся с умственной отсталостью
Актуальность исследования. Отмечая стремительное развитие адаптивной физической культуры в России, необходимо констатировать, что в одном из наиболее значимых с точки зрения социализации и интеграции инвалидов в обществе виде адаптивной физической культуры – адаптивном спорте – по-прежнему продолжает сохраняться ситуация, которую можно классифицировать как притеснение, дискриминация данной категории население нашей страны. Проблема физической реабилитации и социальной адаптации инвалидов в обществе продолжает оставаться актуальной.
В нашей стране исторически так сложилось, что большинство детей с нарушением интеллекта находятся во вспомогательных школах-интернатах. Изоляция детей, ограничение их социальных контактов со здоровыми детьми часто способствует развитию безынициативности, равнодушия, социального инфантилизма. Перед физической культурой в специальных коррекционных учреждениях не стоит задача достижения высоких результатов спортивных показателей. При этом элементы спорта, соответствующие физическим и психическим возможностям умственно отсталых детей, могут быть введены в различные внеклассные мероприятия.
Гимнастика как вид специфической двигательной активности занимает не последнее место, и ей уделяется большое внимание, так как в основе всех видов спорта начальной, базовой подготовкой является именно гимнастика. Из всего многообразия видов спорта гимнастика является доступным, лежащим в основе всех видов физического воспитания. Занятия гимнастикой, в том, числе, способствуют повышению уровня физической подготовленности, оказывают комплексное воздействие на развитие физических психомоторных и других способностей занимающихся.
Так же положительно влияет она и на психику, эмоциональную устойчивость, способствует совершенствованию мелкой моторики, точности двигательных действий, мышечной памяти.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 6
1.1. Значимость гимнастики в развитии учащихся с умственной отсталостью.. 6
1.2. Анатомо-физиологические особенности развития детей с умственной отсталостью.. 12
1.3. Средства и методы физического воспитания детей с умственной отсталостью в школе. 17
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 25
2.2. Организация исследования. 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ. 29
3.1. Оценка показателей физического развития детей с умственной отсталостью.. 29
3.2. Методика обучения гимнастике детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.. 31
1. Аксенова, О. Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре : учебное пособие / О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев ; под ред. С. П. Евсеева. – М. : Сов.спорт, 2004. – 296 с. – Текст : непосредственный.
2. Амурская, О. В. Гимнастика в системе физического воспитания образовательных учреждений : учебно-методическое пособие / О. В. Амурская, Я. А. Стрелкова, А. В. Прокопенко. – Белгород : ОГАОУ ДПО «БелИРО», 2020. – 112 с. – Текст : непосредственный.
3. Асикритов, А. Н. Программа по адаптивной физической культуре. 1-9 классы / А. Н. Асикритов. – М. : Владос Северо-Запад, 2013. – 374 c. – Текст : непосредственный.
4. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. – М. : Физкультура и спорт, 2009. – 215 с. – Текст : непосредственный.
5. Бгажнокова, И. М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития / И. М. Бгажнокова [и др.]. – М. : Владос, 2010. – 338 с. – Текст : непосредственный.
