Особенности системы оценивания двигательных и физических нарушений у детей и подростков при умеренной и тяжелой степени умственной отсталости

ВВЕДЕНИЕ

Одна из важнейших социальных обязанностей государства - охрана здоровья, защита интересов и прав наиболее уязвимых категорий граждан, в том числе семей с детьми-инвалидами. В структуре заболеваемости психическими расстройствами у детей и подростков интеллектуальная отсталость занимает одну из ключевых позиций.

В научных работах последних лет подчеркивается отсутствие и несогласованность данных в исследованиях, в которых сообщается о распространенности умственной отсталости, связанной как с отсутствием четких критериев учета, так и с диагностической заменой расстройств аутистического спектра из-за повышенной бдительности, связанной с этим диагнозом и высокими социальными преимуществами [3].

По некоторым данным, распространенность умственной отсталости в экономически развитых странах (Япония, США, Франция, Германия, Италия и др.) составляет 3%, в экономически неразвитых странах до 31%, данные по разным странам варьируются от 3,04 до 24,6.

Несмотря на существующий интерес к проблеме умственной отсталости, необходимы дополнительные исследования. Остается важным изучить вопрос реабилитации детей с отклонениями в развитии и их включения в социальную сферу.

Часто умственная отсталость у детей не диагностируется до 10 лет из-за повышенных требований в школе и нарушения адаптации. Сложность выявления людей с ограниченными интеллектуальными возможностями связана с недостаточным обследованием детей в возрасте до 4 лет и отсутствием четкого алгоритма поддержки пациентов с ограниченными интеллектуальными возможностями, которые переводятся во взрослую сеть, когда они просто перестают обращаться за помощью. Кроме того, раннее выявление умственной отсталости может быть затруднено из-за того, что большинство педиатров вообще не используют стандартизированные методы выявления задержек в развитии.

Следовательно, интерес к проблеме умственной отсталости остается на высоком уровне в течение многих лет, что объясняется высокой социальной значимостью этого заболевания. Актуальность исследований по системе оценивания двигательных и физических нарушений у детей и подростков при умеренной и тяжелой степени умственной отсталости определяют актуальность выбора темы реферата.

ВВЕДЕНИЕ.. 3

1. Умственная отсталость. 5

1.1    Сущность понятия умственная отсталость. 5

1.2    Клинические проявления умственной отсталости. 6

2. Система оценивания двигательных и физических нарушений у детей и подростков при умеренной и тяжелой степени умственной отсталости. 11

2.1 Умеренная и тяжелая умственная отсталость. 11

2.2 Особенности системы оценивания двигательных и физических нарушений при умеренной и тяжелой степени умственной отсталости. 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.               Буторин, Г.Г. Клинические и клинико-динамические проблемы детской и подростковой невропатии / Г.Г. Буторин, Н.Е. Буторина. – Челябинск, 2015. – 252 с.

2.               Вассерман, Л.И. Гуманистическая психология, качество жизни и ценностное сознание личности / Л.И. Вассерман, Е.А. Трифонова // Сибирский психологический журнал. – 2011. – № 40. – С. 129–135.

3.               Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – Москва: Педагогика- Пресс, 1999. – 534 с.

4.               Генетика умственной отсталости / А.В. Лавров, А.В. Банников, А.И. Чаушева, Е.Л. Дадали // Российский вестник перинатологии и педиатрии. – 2016. – Т. 61, № 6. – С. 13–20.

5.               Исаев, Д.Н. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков: учебное пособие / Д.Н. Исаев, Т.А. Колосова. – Санкт-Петербург: КАРО, 2012. – 172 с.

6.               Калмыкова, Е.А. Психология лиц с умственной отсталостью: учебно-методическое пособие / Е.А. Калмыкова. – Курск, 2007. – 121 с.

7.               Карауш, И.С. Возможности применения международной классификации функционирования в изучении психического здоровья детей с сенсорными нарушениями

8.                И.С. Карауш, И.Е. Куприянова // Социальная и клиническая психиатрия. – 2014. – № 4.– С. 62–67.

9.               Куприянова, И.Е. Актуальные вопросы и перспективы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения процессов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья / И.Е. Куприянова, Б.А. Дашиева, И.С. Карауш// Вестник ТГПУ. – 2011.– № 10. – С. 107–110.

10.          Михейкина, О.В. Эпидемиология умственной отсталости (обзор литературы) / О.В. Михейкина // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. – 2012. – № 3. – С. 24–33.