Методика формирования исследовательских умений старшеклассников в процессе их работы с юридическими документам
В настоящее время важнейшей образовательной задачей является развитие исследовательских навыков, ориентированных на исследовательскую деятельность школьников. Привлечение учащихся к исследовательской деятельности позволит им научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, уметь принимать решения, формулировать интересы и осознать возможности.
К сожалению, исследовательское обучение часто понимается узко – как написание научной работы. Однако применение этого метода на уроках позволяет развивать практическое и творческое мышление, формировать навыки работы с научной, научно-популярной литературой. Например, работа с юридическими документами на уроках права благоприятно влияет на формирование исследовательских умений учащихся.
Преподаватели школ и вузов разделились во мнениях по поводу методики преподавания права, относительно использования юридических документов. Тем не менее, многие считают, что изучение данного предмета необходимо основывать на практической работе школьников с различными документами. Ведь в повседневной жизни они будут довольно часто иметь дело с юридическими документами, а значит, должны свободно в них ориентироваться (находить необходимые законы, НПА, постановления Правительства и т.д., правильно их толковать и делать логические выводы). Именно при изучении юридических документов у школьников лучше закрепляются знания, появляется интерес к детальному изучению права, развиваются исследовательские навыки.
Актуальность работы обусловлена необходимостью создания системы деятельности, которая была бы направлена на формирование исследовательских умений на этапе обучения в старшей школе посредством работы с юридическими документами. Педагогический результат учебно-исследовательской работы – это, прежде всего, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой исследовательской работы; новые знания; исследовательские умения, которые помогут старшекласснику выходить из нестандартных ситуаций не только при решении учебных задач, но и в освоении своего социального опыта. Написание данной работы позволит изучить теоретические ведомости по формированию исследовательских умений старшеклассников, а также определить особенности организации работы с юридическими документами на уроках права.
Анализ научной литературы свидетельствует о том, что в науке сложились теоретические предпосылки, создающие условия для решения проблемы формирования исследовательских умений старшеклассников в системе школьного обучения. Это исследования особенностей учебных умений в целом и у старшеклассников, в частности, а также исследовательской деятельности как одного из способов формирования исследовательских умений: П.Я. Гальперин, А.В. Усова, Н.А. Менчинская (особенности познавательных умений), Е.В. Тяглова (исследовательские проекты и исследовательская деятельность старшеклассников), А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, Г.И. Щукина (развитие познавательной самостоятельности старшеклассника), А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, (психологический аспект формирования учебных умений), НФ. Талызина (рациональная организация учебной деятельности и активизация обучения в школе), и др.
Объект исследования курсовой работы – процесс формирования исследовательских умений старшеклассников.
Предметом работы является технология формирования исследовательских умений старшеклассников в процессе работы с юридическими документами.
Цель исследования: разработать эффективную технологию по формированию исследовательских умений старшеклассников посредством работы с юридическими документами.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.. 7
1.1. Понятие и сущность исследовательских умений. 7
1.2. Существенные характеристики исследовательских умений старшеклассников. 10
1.3. Педагогические условия формирования исследовательских умений старшеклассников. 15
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.. 21
2.2. Организация исследовательской деятельности на уроках при изучении юридических документов. 23
1. Алексеев Н.Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – С. 64-68.
2. Алексеев Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.С. Обухов // Исследовательская работа школьников. – 2002. – №1. – С. 24-33.
3. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.
4. Бартенева Н.П. Научно-исследовательская деятельность учащихся / Н.П. Бартенева // Преподавание истории в школе. – 2005. – № 3. – С. 31-39.
5. Белянкова Е.И. Методические аспекты использования юридических документов на уроках права и обществознания / Е.И. Белянкова // Universum: психология и образование. – 2016. – №8 (26). – С. 1-7.
6. Биянова Е.Б. Модель организации исследовательской деятельности учащихся основной школы / Е.Б. Биянова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы 1 Междунар. науч. конф. – Пермь: Меркурий, 2011. – С. 108-112.
7. Головизнина Н.Л. Исследовательские умения как средство развития самодеятельности старшеклассников: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Л. Головизнина; Вят. гос. гуманитар. ун-т. – Киров, 2005. – 186 с.
8. Громова Т.И. Критерии сформированности исследовательской деятельности / Т.И. Громова // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: сборник статей / под общ. ред. А.С. Обухова. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 612 с.
9. Елекенова Л.З. Сущностная характеристика понятия «Исследовательская деятельность школьников» / Л.З. Елекенова // Вестник ПГУ. – № 4. – 2010. – С. 45-55.
10. Жадан В.Н. Опыт применения интерактивных и инновационных форм и методов обучения в преподавании юридических дисциплин / В.Н. Жадан // БГЖ. – 2018. – №3 (24). – С. 200-209.
