Взаимосвязь личностных характеристик и представлений о времени

Проблема времени является одной из древнейших и сложных в истории научного познания. Интерес психологической науки к проблеме времени объясняется тем, что все объекты исследования в психологии – это динамические образования, которые развиваются во времени, а опосредованное отношение к переживаемому времени является собственно человеческим образованием, характерным только человеку. Исследования психологического времени в ситуативном масштабе (от миллисекунд до нескольких часов) дают очень малую информацию о времени жизни человека, в отличие от исследований в биографическом и историческом масштабе. На основе осознания человеком основного содержания жизни как содержания жизненно важных событий в относительно гармоничной целостности и временной структуры жизни как взаимосвязи этих событий, принадлежности их к определенному времени формируется индивидуальная концепция времени каждого человека, что определяет временную и структурно-содержательную наполненность жизненной перспективы

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.  Личностные особенности как предмет психолого-педагогических исследований 4

2.  Изучение психологического времени как атрибута развития личности педагога 10

3.  Отношение к времени как фактор выявления личностных особенностей. 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 18

1.               L.Szondi. Schiksaalanalyse. – Basel : Schwabe Verlag, 2004. – ISBN 379650521X.

2.               Бажин Э.Ф., Голынкина Э.А., Эткинд А.М. Методы исследования уровня субъективного контроля // Психолог. журнал. – 1984. – Т.5. - №3. – С. 152-161.

3.               Батюта М. Б. Возрастная психология : учеб. пособие / М. Б. Батюта, Т. Н. Князева. – Н. Новгород : ДЕКОМ, 2018. – 237 с. – Электронная копия доступна на сайте ZLibrary. URL: https://ru.b-ok.cc/book/2289939/55afe7.

4.               Бейсенова А. Г. Проблемы возрастной периодизации / А. Г. Бейсенова, Л. М. Сахибгареева // Аллея Науки : электрон. науч. практ. журн. – 2018. – № 5 (21). –

5.               Бесчасная А. Проблема возрастной периодизации в социологии детства // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2007. – Т. 8, № 41. – С. 151-157.

6.               Бодров В.А. Психологические исследования проблемы Профессионализация личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодровая. М., 1991. С. 3

7.               Буторин Г. Г. Междисциплинарные аспекты периодизации психического развития в детском возрасте / Г. Г. Буторин, Л. А. Бенько // Системная интеграция в здравоохранении. – 2016. – № 4 (30). – С. 22-29.

8.               Журавлева Т. Л. Психология развития и возрастная психология : практикум. – Санкт-Петербург, 2015. – 84 с.

9.               Заброцкий М.М., Павелкин Р.В. Педагогическая психология (Теоретическая концепция и практикум): Учебное пособие. – Ровно, 2003. – 297с.

10.          Исаев Е.И. Психология в высшей школе. проектирования психологического образования педагога // Вопросы психологии – 1996. - №6. – С. 48-54.

11.          Коробко Л.М., Данильченко Н.А. Самопознание и саморазвитие будущих социальных педагогов в процессе формирования психологической готовности к профессиональной деятельности // Вестник Национального Университета им. В.Н.Карозина. – 2003. – №9. – С.169.

12.          Краснова О. В. Кризисы развития: по результатам контент-анализа шестидесяти возрастных периодизаций / О. В. Краснова, А. А. Краснов // Модели, системы, сети в экономике, технике, природе и обществе. – 2014. – № 1 (9). – С. 179-188

13.          Мазилов В. А. К проблеме личности в практической психологии // Социальная психология личности и акмеология : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Р. М. Шамионова, М. А. Кленовой. – Москва, 2017. – С. 192–197.

14.          Маркова А. К. Психология професионализма. М.: Международн. гуманитарний фонд «Знания», 1996.

15.           Рубинштейн С.Л. Избр. философсько-психологические труды. – М.: Наука, 1997. – 580 с.