НАУЧЕНИЕ, ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Объект изучения — процесс обучения и развития личности в современной образовательной среде. В качестве объекта рассматриваются психолого–педагогические механизмы, обеспечивающие усвоение знаний, формирование навыков и личностный рост школьников в условиях разнообразных образовательных практик.
Предмет изучения — взаимосвязь научения, обучения и развития в контексте современных теорий ПП. Предмет включает анализ когнитивных, эмоциональных и социальных факторов, влияющих на эффективность образовательного процесса, а инновационные методы, направленные на оптимизацию этого процесса.
Гипотеза изучения заключается в предположении, что эффективность современного образовательного процесса определяется гармоничным сочетанием трех ключевых элементов:
– научения как базового механизма приобретения индивидуального опыта;
– обучения как целенаправленного педагогического взаимного действия;
– развития как качественного преобразования когнитивных и личностных характеристик школьника.
Предполагается, что применение современных психолого–педагогических подходов (таких, как проблематичное обучение, персонализация, цифровые образовательные технологии) способствует глубокой интеграции этих элементов, что в конечном итоге повышает итоги обучения и обеспечивает устойчивое развитие личности.
Гипотеза включает положение о том, что учет индивидуальных особенностей школьников (когнитивных стилей, мотивационных профилей, социального контекста) является необходимым условием для реализации потенциала современных образовательных моделей.
Введение…………………………………………………………………………….3
1 глава основной части……………………………………………………………..8
1. Теоретические основы научения, обучения и развития в педагогической психологии………………………………………………………...………………………8
1.1. Понятие и сущность научения в психологии……………………….……….8
1.2. Обучение как психолого–педагогический процесс………………………..11
1.3. Развитие личности в процессе обучения……………………………………16
1.4. Вывод по главе 1……………………………………………………………...20
2 глава основной части…………………………………………………………....23
2. Современные подходы к научению, обучению и развитию………………...23
2.1. Инновационные методы и технологии обучения…………………………..23
2.2. Психологические аспекты мотивации в обучении………………………....29
2.3. Проблемы и перспективы развития педагогической психологии………...36
2.4. Вывод по главе 2……………………………………………………………...42
Заключение………………………………………………………………………...45
Глоссарий……………………………………………………………………….....48
Список используемых источников……………………………………………....51
Список сокращений……………………………………………………………….55
1 Абрамова, Г. С. Возрастная психология: образовательник / Г. С. Абрамова. — Москва: Академия, 2018. — 672 с.
2 Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — Санкт–Петербург: Питер, 2019. — 288 с
3 Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно–историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. — Москва: Смысл, 2018. — 528 с.
4 Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. — Санкт–Петербург: Евразия, 2020. — 320 с.
5 Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Москва: Просвещение, 2019. — 464 с.
6 Брунер, Дж. Психология познания / Дж. Брунер. — Москва: Прогресс, 2017. — 412 с.
7 Выготский, Л. С. ПП / Л. С. Выготский. — Москва: АСТ, 2021. — 672 с.
Гальперин, П. Я. Лекции по психологии / П. Я. Гальперин. — Москва: КДУ, 2019. — 400 с.
8 Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. — Москва: ИНТОР, 2018. — 544 с.
9 Деси, Э. Л. Теория самодетерминации: основные положения / Э. Л. Деси, Р. М. Райан. — Москва: Смысл, 2020. — 352 с.
10 Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи. — Москва: Педагогика–Пресс, 2019. — 384 с.
11 Занков, Л. В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков. — Москва: Просвещение, 2018. — 176 с.
12 Зимняя, И. А. ПП / И. А. Зимняя. — Москва: Логос, 2020. — 384 с.
13 Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. — Москва: Академия, 2019. — 304 с.
14 Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — Москва: Смысл, 2018. — 352 с.
15 Либин, А. В. Дифференциальная психология / А. В. Либин. — Москва: Эксмо, 2021. — 544 с.
16 Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. — Москва: Академия, 2019. — 384 с.
17 Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. — Санкт–Петербург: Питер, 2020. — 352 с.
18 Матюшкин, А. М. Проблематичные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. — Москва: Директ–Медиа, 2018. — 208 с.
19 Мерлин, В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин. — Москва: МПСИ, 2019. — 544 с.
20 Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития педагога / Л. М. Митина. — Москва: Академия, 2020. — 320 с.
21 Небылицын, В. Д. Психофизиологические изучения индивидуальных различий / В. Д. Небылицын. — Москва: Наука, 2018. — 336 с.
22 Павлов, И. П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И. П. Павлов. — Москва: АСТ, 2021. — 480 с.
23 Петровский, А. В. Психология / А. В. Петровский. — Москва: Просвещение, 2019. — 496 с.
24 Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. — Санкт–Петербург: Питер, 2020. — 192 с.
25 Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. — Москва: Высшая школа, 2018. — 176 с.
26 Прихожан, А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / А. М. Прихожан. — Санкт–Петербург: Питер, 2019. — 192 с.
27 Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — Санкт–Петербург: Питер, 2020. — 720 с.
28 Селигман, М. Новая позитивная психология / М. Селигман. — Москва: София, 2018. — 368 с.
29 Скиннер, Б. Ф. Наука и человеческое поведение / Б. Ф. Скиннер. — Москва: Академический проект, 2019. — 320 с.
30 Слободчиков, В. И. Психология развития человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — Москва: Школьная пресса, 2020. — 416 с.
31 Талызина, Н. Ф. ПП / Н. Ф. Талызина. — Москва: Академия, 2019. — 288 с.
32 Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания / К. Д. Ушинский. — Москва: Педагогика, 2018. — 496 с.
33 Фельдштейн, Д. И. Психология взросления / Д. И. Фельдштейн. — Москва: МПСИ, 2020. — 672 с.
34 Фрейд, З. Введение в психоанализ / З. Фрейд. — Санкт–Петербург: Азбука, 2021. — 480 с.
35 Холодная, М. А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума / М. А. Холодная. — Москва: ПЕР СЭ, 2019. — 240 с.
36 Цукерман, Г. А. Психология саморазвития / Г. А. Цукерман. — Москва: Интерпракс, 2018. — 288 с.
37 Чиксентмихайи, М. Поток: психология оптимального переживания / М. Чиксентмихайи. — Москва: Альпина нон–фикшн, 2020. — 464 с.
38 Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков. — Москва: Логос, 2019. — 320 с.
39 Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. — Москва: Академия, 2018. — 384 с.
40 Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. — Санкт–Петербург: Ленато, 2020. — 416 с.
41 Якиманская, И. С. Личностно–ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. — Москва: Сентябрь, 2019. — 176 с.
42 Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. — Москва: Смысл, 2020. — 365 с.
Электронные ресурсы
43 Гордеева, Т. О. Мотивация образовательной деятельности [Электронный ресурс] / Т. О. Гордеева. — URL: http://www.psychology.ru (дата обращения: 10.06.2024).
44 Маркова, А. К. Формирование мотивации учения [Электронный ресурс] / А. К. Маркова. — URL: http://www.pedlib.ru (дата обращения: 10.06.2024).
45 Черниговская, Т. В. Нейронаука и образование [Электронный ресурс] / Т. В. Черниговская. — URL: http://www.cogstudies.ru (дата обращения: 10.06.2024).
Нормативные документы
46 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273–ФЗ (ред. от 01.03.2022).
47 ГОСТ Р 7.0.100–2018. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления.
48 СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
49 ФГОС ООО. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего обучения (утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897).
