ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Новые задачи современного реформирования образования по обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями требуют формирования основ компетентности детей с задержкой психического развития (ЗПР). Одним из ключевых детерминантов успешности социальной адаптации этой категории детей является уровень сформированности у них эмоциональной сферы. Развитие личности ребенка с ЗПР, способной к восприятию и пониманию собственных эмоциональных состояний и эмоций окружающих, к выражению и регулированию собственных эмоций, к сочувствию, сопереживанию, является одним из важнейших условий его успешной адаптации в современном социокультурном пространстве.
В специальной психологии и коррекционной педагогике одной из наиболее важных и актуальных проблем является проблема изучения особенностей развития высших психических функций детей с задержкой психического развития (ЗПР). В последние годы заметно увеличилось количество детей с задержкой психического развития, биологическими, социально-психологическими, экологическими и другими факторами, а также их комплексными сочетаниями. Этот факт обуславливает повышенное внимание исследователей к данной проблеме.
В последние годы отмечается тревожная тенденция рост количества детей с отклонениями физического и психического здоровья, которые обусловлены биологическими, экологическими, социально-психологическими и другими факторами, а также их сочетаниями. Значительную часть среди этих детей занимают дети с задержками психического развития. (ЗПР), которых на фоне общего ухудшения детского здоровья становится все больше. Большой мерой это обусловлено и ростом количества социально-неблагонадежных семей, трудности адаптации до школьной нагрузки, тяжелые соматические при заболевании (многие многочисленные пневмонии, ангины и др.), имеющих место уже в первые годы жизни. В настоящее время ученые рассматривают задержку психического развития как граничное состояние, которому свойственны расстройства интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы. Позже, если ребенок не получает своевременной помощи, у нее под влиянием неудач в обучении, общении с ровесниками и взрослыми возникают и отрицательные изменения личности.
У дошкольников с задержкой психического развития неполноценны все предпосылки, необходимые для формирования и развития процесса общения: познавательная и речевая активность, речемыслительная деятельность, не сформированы все виды речевой деятельности и её компоненты.
Общение со сверстниками у детей со слабовыраженными отклонениями в психофизическом развитии носит эпизодический характер. Дети, не имеющие отклонений в развитии, обычно общаются с такими детьми редко, почти не принимают их в свои игры. Находясь в группе нормально развивающихся сверстников, ребёнок с задержкой психического развития практически с ней не взаимодействует. Большинство детей предпочитают играть в одиночку. В тех случаях, когда дети играют вдвоем, их действия часто носят несогласованный характер. Сюжетно-ролевую игру дошкольников с задержкой психического развития можно определить скорее, как игру «рядом», чем как совместную деятельность. Общение по поводу игры наблюдается редко.
На занятиях дети предпочитают работать в одиночестве. При выполнении практических заданий, предполагающих совместную деятельность, сотрудничество наблюдается крайне редко, дети почти не общаются друг с другом.
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ ЗПР 6
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста с ЗПР 6
1.2. Факторы, влияющие на развитие личности с ЗПР 12
2.ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОДНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 18
2.1.Эмоциональные проявления у детей с ЗПР 18
2.2.Особенности осложнений задержки психического развития детей 22
1. Александра, Яковлева und Татьяна Смирнова Изотерапия в работе с детьми с задержкой психического развития / Александра Яковлева und Татьяна Смирнова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. - 252 c.
2. Архипов, Б. А. Нарушения восприятия "себя" как основная причина формирования искаженного психического развития особых детей / Б.А. Архипов, Е.В. Максимова, Н.Е. Семенова. - М.: Диалог-Мифи, 2017. - 556 c.
3. Волков, Борис Степанович Дошкольная психология: Психическое развитие от рождения до школы / Волков Борис Степанович. - М.: Академический проект, 2013. - 424 c.
4. Галигузова, Л.Н. Диагностика психического развития ребенка / Л.Н. Галигузова. - М.: Мозаика-Синтез, 2013. - 729 c.
5. Диагностика психического развития ребенка. Младенческий и ранний возраст / Л.Н. Галигузова и др. - М.: Мозаика-Синтез, 2013. - 176 c.
6. Жулина, Елена Изучение и коррекция психического развития детей с задержкой речи / Елена Жулина. - М.: Palmarium Academic Publishing, 2013. - 328 c.
7. Журбина, О. А. Дети с задержкой психического развития. Подготовка к школе / О.А. Журбина, Н.В. Краснощекова. - М.: Феникс, 2017. - 158 c.
8. Кожушко, Н.Ю. Микрополяризация у детей с нарушением психического развития, или Как поднять планку ограниченных возможностей / Н.Ю. Кожушко. - М.: Каро, 2015. - 505 c.
9. Кондратьева, С. Карта развития дошкольника с задержкой психического развития / С. Кондратьева. - М.: Детство-Пресс, 2013. - 212 c.
10. Кондратьева, С.Ю. Если у ребенка задержка психического развития / С.Ю. Кондратьева. - М.: Детство-Пресс, 2014. - 799 c.
11. Костенкова, Ю. А. Культурологический подход в изучении детей с задержкой психического развития: моногр. / Ю.А. Костенкова. - М.: Прометей, 2015. - 208 c.
12. Куимова, Наталья Адаптивность младших подростков с задержкой психического развития / Наталья Куимова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. - 172 c.
13. Лапп, Елена Готовность учителя к работе с детьми с задержкой психического развития: моногр. / Елена Лапп. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. - 320 c.
14. Лебединская, К. С. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте / К.С. Лебединская, В.В. Лебединский. - М.: Академический Проект, Трикста, 2013. - 304 c.
15. Лебединская, Клара Самойловна Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте. Учебное пособие для вузов. Гриф УМО по классическому университетскому образованию / Лебединская Клара Самойловна. - М.: Академический Проект, Трикста, 2013. - 164 c.
16. Лебединская, Клара Самойловна Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте. Учебное пособие для вузов. Гриф УМО по классическому университетскому образованию / Лебединская Клара Самойловна. - М.: Трикста, 2013. - 192 c.
17. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. - Москва: Мир, 2017. - 144 c.
18. Людмила, Владимировна Лопатина Логопедическая работа по развитию восприятия устной речи дошкольниками с задержкой психического развития: моногр. / Людмила Владимировна Лопатина. - М.: Каро, 2013. - 783 c.
19. Максимова, Светлана Значение музыкального сопровождения двигательной активности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития / Светлана Максимова. - М.: Бибком, 2015. - 684 c.
20. Мещерякова, С. Ю. Вы и ваш младенец. О воспитании и психическом развитии ребенка от рождения до года / С.Ю. Мещерякова. - М.: Мозаика-Синтез, 2018. - 962 c.
