Технологии формирующего оценивания как средство повышения уровня контрольно-оценочной деятельности обучающихся основной школы

Дата изготовления: июнь 2025 года.

Цель курсовой работы – изучить теорию и практику технологий формирующего оценивания, раскрыть их потенциал как средства улучшения контрольно-оценочной деятельности обучающихся основной школы.

Для достижения указанной цели определены следующие задачи исследования:

1. изучить сущность образования как ценности, системы и непрерывного процесса;

2. рассмотреть требования ФГОС основной школы к результатам освоения программ и уточнить критерии оценивания;

3. раскрыть понятие «формирующее оценивание», обосновать его роль 

и специфику в образовательном процессе основной школы;

4. охарактеризовать современные технологии формирующего оценивания и определить их возможности для контрольно-оценочной деятельности обучающихся;

5. изучить опыт внедрения формирующего оценивания в практику российской основной школы;

6. проанализировать факторы, затрудняющие внедрение формирующего оценивания в образовательных организациях России, и обосновать перспективные направления его развития.

Введение………………………………………………………………………......3

Глава 1. Теоретические основы оценивания в образовании……………..…….6

1.1. Сущность понятия образования как ценности, системы и процесса...........6

1.2. Сущность понятия «формирующее оценивание», его роль и специфика в образовательном процессе основной школы……………………………..…....10

1.3. Требования ФГОС основной школы к результатам освоения образовательных программ и критерии оценивания………………………...14

Глава 2. Теория и практика формирующего оценивания как средства контрольно - оценочной деятельности обучающихся основной школы…..…20

2.1. Технологии формирующего оценивания контрольно - оценочной деятельности обучающихся основной школы………………..……………..…20

2.2. Опыт работы школы по контрольно - оценочной деятельности обучающихся основной школы……………………………………….……..…26

Заключение…………………………………………………….……………….. 32

Список литературы…………………………………………...………………....34

1.                Аналитический центр при Правительстве РФ. Доклад о состоянии образования в России. – М., 2021. – С. 58–70.

2.                Ассоциация учителей России. Отчёт о мониторинге применения формирующего оценивания в школах РФ. – М., 2022. – С. 10–25.

3.                Белоконь Е.Л. Реализация ФГОС в основной школе: учебно-методическое пособие. – СПб.: Питер, 2021. – 268 с. – С. 37–52.

4.                Блэк П., Уильям Д. Формирующее оценивание: пути

и перспективы развития // Journal of Curriculum Studies. – 2020. – Т. 52, №1.

– С. 15–25.

5.                Вестник образования. – 2019–2022 гг. – Серия статей по вопросам формирующего оценивания, выпуски №3, №5, №8. – С. 45–57.

6.                Гусев В.П. Непрерывность образования: концепция и реальность // Вестник высшей школы. – 2019. – №2. – С. 70–75.

7.                Дегтярёв А.И. Приоритеты развития образования в контексте глобализации // Педагогика и психология. – 2020. – №4. – С. 31–37.

8.                Департамент образования Новосибирской области. Аналитическая справка по итогам введения формирующего оценивания

в основной школе. – Новосибирск, 2022. – С. 18–24.

9.                Егорова В.В. Эффективность формирующего оценивания: анализ результатов // Педагогические горизонты. – 2022. – №3. – С. 98–105.

10.           Иванов М.Г. Проблемы критериев оценивания в современной школе // Научно-методический вестник. – 2021. – №1. – С. 74–79.

11.           Институт управления образованием РАО. Прогнозные сценарии развития контрольно-оценочной деятельности в системе общего образования. – М., 2023. – С. 22–31.

12.           Институт стратегии развития образования РАО. Итоговый отчёт по мониторингу реализации ФГОС. – М., 2022. – С. 25–39.

13.           Каргина Т.О. Практика формирующего оценивания в российских школах: результаты эксперимента // Современная педагогика. – 2021. – №4.

 – С. 208–216.

14.           Колесникова Р.В. Формирующее оценивание как способ развития универсальных учебных действий у подростков // Педагогические исследования. – 2019. – №5(18). – С. 28–32.

15.           Маркова А.П. Использование сигнальных систем в формирующем оценивании // Наука и школа. – 2020. – №5. – С. 90–96.

16.           Минпросвещение РФ. Материалы совещания по реализации ФГОС основной школы: аналитический обзор. – М., 2022. – С. 44–49.

17.           Орехова Н.В. Системный подход в организации современного образовательного процесса // Образовательные технологии. – 2020. – №3(15). – С. 8–14.

18.           Отчёт Департамента образования г. Санкт-Петербурга

о результатах эксперимента по формирующему оцениванию в 2021–2022 гг.

– СПб., 2022. – С. 52–60.

19.           Петрова Л.Н. Административные условия для внедрения формирующего оценивания // Школьная педагогика. – 2021. – №2. – С. 57–62.

20.           Пономарёва С.А. Сравнительный анализ суммативного

и формативного оценивания // Вестник образования. – 2020. – №6. – С. 88–93.

21.           Русанов С.К. Проблемы внедрения инновационных технологий

в школы России // Образование и общество. – 2021. – №4. – С. 11–16.

22.           Сорокина Е.В. Формирующее оценивание в основной школе: методическая система // Педагогическое мастерство. – 2022. – №2. – С. 42–47.

23.           Смирнова Е.В. Социальные аспекты современного образования: монография. – М.: Наука, 2019. – 210 с. – С. 27–34.

24.           Тихонова И.А. Реализация методов формирующего оценивания

в образовательном процессе основной школы // Педагогика и инновации.

– 2019. – №7(22). – С. 20–26.

25.           Управление образования г. Екатеринбурга. Сводный отчёт методических объединений школ. – Екатеринбург, 2022. – С. 60–72.

26.           Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

от 29.12.2012 №273-ФЗ (с изменениями и дополнениями). – Доступ из справ.

-правовой системы «КонсультантПлюс». – С. 44–55.

27.           ФГОС основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897, ред. от 31.12.2015). – С. 10–12, 18–20.

28.           Хасанова Г.Р. Формативное оценивание в школе: методические рекомендации. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2022. – 148 с. – С. 110–120.

29.           Шевцова Л.Н. Развитие метапредметных компетенций в основной школе. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2020. – 190 с. – С. 52–60.

30.           Brown G. Feedback and Learning: Concepts for Improving Student Outcomes. – Routledge, 2020. – P. 141–158.

31.           Clark I. Formative Assessment in Education: Concept and Applications // Educational Psychology Review. – 2019. – Vol. 31, №2. – P. 107–125.

32.           Sutton R. Assessment for Learning in the Classroom. – Oxford: Oxford University Press, 2021. – P. 49–63.