Курсовая по педагогике. Тема: Содержание социально–педагогической деятельности в образовательном учреждении.

Курсовая по педагогике.

-

Тема: Содержание социально–педагогической деятельности в образовательном учреждении.

-

ВВЕДЕНИЕ

Современный этап развития системы образования характеризуется глубокими трансформационными процессами, направленными на гуманизацию и персонализацию подхода к каждому обучающемуся. В этих условиях неизмеримо возрастает роль социально-педагогической деятельности, которая перестает быть лишь вспомогательным элементом и становится одним из ключевых факторов, обеспечивающих успешную социализацию, психологическое благополучие и становление личности ребенка.

Актуальность данного исследования обусловлена совокупностью объективных факторов и противоречий. Во-первых, усложнение социальной среды, цифровизация коммуникаций, трансформация института семьи и рост социальных рисков, таких как буллинг, интернет-зависимость и девиантное поведение, ставят перед образовательными учреждениями новые, нетривиальные задачи. Эффективное противодействие этим вызовам невозможно без системной, профессиональной социально-педагогической работы. Во-вторых, государственная образовательная политика последних лет делает особый акцент на воспитательной составляющей, что закреплено в поправках к Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» [5] и реализации таких проектов, как «Навигаторы детства». Это требует от школ не формального, а содержательного наполнения воспитательной и социальной работы. В-третьих, существует противоречие между декларируемой необходимостью оказания комплексной социально-педагогической помощи и недостаточной разработанностью универсальных, научно обоснованных моделей ее реализации в различных типах образовательных учреждений. Особенно остро эта проблема стоит в организациях, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями, где социально-педагогическая деятельность должна быть тесно интегрирована с реабилитационными и коррекционными задачами. Таким образом, изучение реального содержания, форм, методов и проблем социально-педагогической деятельности на примере конкретного учреждения является не только теоретически значимым, но и практически востребованным.

Исходя из вышесказанного, целью настоящей курсовой работы является теоретическое обоснование и комплексный практический анализ содержания социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении для выявления его сильных сторон, проблемных зон и разработки методических рекомендаций по его совершенствованию.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1.             Раскрыть понятие, сущность и принципы социально-педагогической деятельности на основе анализа научной литературы и нормативно-правовой базы.

2.             Охарактеризовать основные направления и содержание социально-педагогической деятельности в современном образовательном учреждении.

3.             Проанализировать формы и методы работы социального педагога с различными категориями обучающихся.

4.             Провести анализ практической реализации содержания социально-педагогической деятельности на примере Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Школа-интернат № 1 имени В.П. Синякова».

5.             Разработать методические рекомендации по оптимизации социально-педагогической деятельности в исследуемом учреждении на основе выявленных дефицитов.

Объектом исследования выступает процесс социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении.

Предметом исследования являются содержание, формы, методы и условия организации социально-педагогической деятельности в МАОУ «Школа-интернат № 1 имени В.П. Синякова».

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 4

Глава 1 Теоретические основы социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении. 7

1.1 Понятие, сущность и принципы социально-педагогической деятельности. 7

1.2 Основные направления и содержание социально-педагогической деятельности в современном образовательном учреждении. 10

1.3 Формы и методы работы социального педагога с различными

категориями. 12

Выводы по первой главе. 15

Глава 2 Анализ содержания социально-педагогической деятельности (на примере МАОУ «школа-интернат № 1 имени в.п. Синякова») 17

2.1 Краткая характеристика образовательного учреждения и условий организации социально-педагогической работы.. 17

2.2 Анализ практической реализации содержания социально-педагогической деятельности. 20

2.3 Разработка методических рекомендаций по совершенствованию социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении. 24

Выводы по второй главе. 27

Заключение. 29

Список использованных источников. 31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

I. Официальные документы и материалы

1.             Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) // Сборник международных договоров СССР. Выпуск XLVI. 1993.

2.             Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (ред. от 31.07.2023) // Собрание законодательства РФ. 01.01.1996. № 1. ст. 16.

3.             Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ред. от 28.04.2023) // Собрание законодательства РФ. 03.08.1998. № 31. ст. 3802.

4.             Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ред. от 21.11.2022) // Собрание законодательства РФ. 28.06.1999. № 26. ст. 3177.

5.             Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.07.2021) // Собрание законодательства РФ. 31.12.2012. № 53 (ч. 1). ст. 7598.

6.             Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» // Российская газета. N 237. 20.10.2010.

II. Литературные источники (научная и учебная литература).

7.             Абасов З. А. Инновации в образовании и синергетика // Alma Mater. – 2007. – № 4. – С. 3–8.

8.             Ахиезер А. С. Социально-культурные проблемы развития России: Философский аспект. – М.: ИНИОН, 1992. – 82 с.

9.             Богуславский М. В. История педагогики: методология, теория, персоналии: монография. – М.: ФГНУ ИТИП РАО, Издательский центр ИЭТ, 2012. – 436 с.

10.         Богуславский М. В. Историко-педагогическая экспертиза инноваций в образовании: научные основы. Монография. – М.: ИСРО РАО, 2015. – 118 с.

11.         Бразевич С. С. Развитие синергетического подхода в социологии и социальном прогнозировании // Вестник Ереванского университета (Общественные науки). – 2012. – № 136.5. – С. 29–35.

12.         Буданов В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании. Изд. 3-е доп. – М.: Изд-во ЛКИ, 2009. – 240 с.

13.         Галагузова М. А. Социальная педагогика: учебник для ВУЗов. / М. А. Галагузова. – М.: Гуманит. изд. центр ВАЛДОС. – 2008. – 260 с.

14.         Галагузова М. А. Социальная педагогика: курс лекций / М. А. Галагузова. – М.: Гуманит. изд. центр ВАЛДОС. – 2009. – 416 с.

15.         Галагузова М. А. и др. Социальная педагогика: учебник для вузов. – Москва: НИЦ ИНФА-М, 2023. – 319 с.

16.         Голоухова Г. Н. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие. – Архангельск: Изд-во ПГУ им. Ломоносова, 2012. – 152 с.

17.         Дорохова Т. С. Ментальные противоречия модернизации отечественного образования // Проблемы современного образования. – 2014. – № 5. – С.5–12.

18.         Казакова Т. В., Паркайкина Г. А. Синергетический подход к проблеме самоосуществления человека // Фундаментальные исследования. 2008. № 5. С. 24–26.

19.         Мардахаев Л. Л. Социальная педагогика. – Москва: Директ-Медиа, 2019. – 251 с.

20.         Мудрик А. В. Социальная педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. – 8-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с.

21.         Овчинников А. В. Правовые аспекты модернизации российского образования. Ретроспектива для перспективы // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2018. – Т.1. – № 2 (48). – С.15–29.

22.         Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 240 с.

23.         Основы социальной педагогики; под ред. П. И. Пидкасистого. – Москва: Педагогическое общество России, 2002. – 640 с.

24.         Полонский В. М. Большой тематический словарь по образованию и педагогике. – М.: Народное образование, 2017. – 840 с.

25.         Сапронов М. В. Синергетический подход в исторических исследованиях: новые возможности и трудности применения // Общественные науки и современность. – 2008. – № 4. – С. 158–172.

26.         Социальная педагогика: учебник / М. А. Галагузова, М. А. Беляева, Ю. Н. Галагузова [и др.]; под ред. М. А. Галагузовой. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 320 с.

27.         Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; под ред. В. А. Никитина. – Mосква: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2020. – 272 с.

28.         Торохтий В. С. Модели интеграции теории и практики социальной педагогики в деятельности образовательных учреждений // Педагогическое образование в России. – 2010.- №1. – С. 25-30.

29.         Улендорф У. Генеральные линии исторической социальной педагогики // Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы: хрестоматия учебных текстов германских преподавателей и экспертов по социальной работе и социальной педагогике / под общ. ред. Ф. Прюс и Ф. Беттмер. – М.: Подвиг, 2001. – 304 с.

30.         Фоменко С. Л. Профессиональное становление педагогического коллектива как коллективного субъекта деятельности: методология, теория и практика. – Екатеринбург, УГПУ, 2008. – 379 с.

31.         Чекалева Е. А. Самоорганизация личности обучающихся в контексте синергетического подхода // Мир науки, культуры, образования. – 2021. – № 6(91). – С. 59–61.

32.         Шакурова М. В. Аксиологические аспекты формирования социокультурной идентичности личности // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр.; под ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузовой. – Вып. 6. – Екатеринбург: изд-во «СВ-96», 2010. – С.192–201.

33.         Шаронов В. В. Основы социальной антропологии. – Санкт-Петербург: Лань, 1997. – 188 с.

34.         Шилз Э. Общество и общества: макросоциологический подход // Американская социология: перспективы, проблемы, методы; под ред. Т. Парсона. – М.: Прогресс, 1972. С.341–359.

35.         Штинова Г. Н., Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н. Социальная педагогика: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социсальная педагогика». – Москва: ВЛАДОС, 2008. – 447 с.

36.         Яковлев Е. В., Яковлева Н. О. Аксиологический подход в педагогическом исследовании: сущность, значение, проблемы реализации // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2010. – № 3. – С. 85–92.

III. Материалы учреждений и интернет-ресурсы.

37.         Отчет о результатах самообследования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя школа-интернат № 1 имени В.П. Синякова» за 2023 год. Утвержден приказом директора МАОУ школы-интерната № 1 от 10.04.2024 № 01–04–218/1. – Красноярск, 2024. – 37 с.

38.         Официальный сайт МАОУ «Школа-интернат № 1 имени В.П. Синякова» [Электронный ресурс]. – Красноярск, 2025. – URL: https://sh-int1-krasnoyarsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/ (дата обращения: 04.06.2025).

39.         Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя школа-интернат № 1 имени В.П. Синякова» на 2024–2029 год. – Красноярск, 2025. – 137 с.

40.         Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя школа-интернат № 1 имени В.П. Синякова» (новая редакция). Утвержден приказом директора МАОУ школы-интерната № 1 от «09» сентября 2020 г. № 441/п. – Красноярск, 2020. – 20 с.

IV. Иностранные источники.

41.         Buchka M. Sozialpadagogik im Wandel der Zeit // Padagogik: Grundlagen und Arbeitsfelder. – Berlin, 1992. – Р. 137.

42.         Budanov V. G. Synergetics of Communicative Scripts. Towards Otherland. Languages of Science and Languages Beyond / eds. R.E. Zimmerman, V.G. Budanov. – Kassel: Kasse university press GmbH, 2005. – P. 189–199.