ОСОБЕННОСТИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Дошкольный возраст предлагает благоприятные возможности для умственного, физиологического, личностного и социального развития ребенка, которое осуществляется в рамках целостного познавательного процесса. Важной частью этого процесса является умение дошкольника овладеть родным языком.
Современная наука заложила основы изучения дошкольного детства в области психологии развития и педагогики.
На протяжении всего дошкольного детства, когда все стороны ребенка активизированы, игра является наиболее естественным и типичным видом деятельности для ребенка. Его навыки в разработке критериев для всех типов и различного поведения, различных типов общения, построения восприятия, общих и конкретных идей и действий великолепны.
Развивать игру как деятельность - значит расширять тематику детских игр и углублять их содержание. Дети должны получать положительный социальный опыт через игру, поэтому он должен отражать любовь взрослых к работе, дружбе, взаимной поддержке и т. д. Чем более организована игра, тем больше ее воспитательное воздействие. Признаки хорошей игры: умение играть сосредоточенно и целеустремленно, учитывать интересы и пожелания товарищей, мирно разрешать возникающие конфликты и помогать друг другу в трудную минуту.
Овладение навыками ролевых игр считается одной из важнейших предпосылок развития детей дошкольного возраста, поскольку основано на энергичном диалогическом общении, зависящем от единичного действия.
В дошкольном возрасте закладывается фундамент начального познания мира, культуры взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками. Созданная в детском саду предметно-пространственная среда влияет на развитие ребенка, способствует его всестороннему развитию и обеспечивает его психическое и эмоциональное благополучие. Для того, чтобы ребенок увлекся игрой, ему в первую очередь необходимо приятное эмоциональное состояние, благоприятная эмоциональная атмосфера.
Снятие эмоционального напряжения для развития игрового поведения способствует активизации детей, побуждает их продолжать играть, делиться своими мыслями и впечатлениями о развитии сюжета.
Сегодня специалисты отмечают, что детские игры становятся бессмысленными, игровые действия - однообразными, и дети не могут адаптировать то или иное действие к новым обстоятельствам.
Все эти необходимые качества и навыки возникают и развиваются не в беседах со взрослым или на уроках со специалистами, а в ролевой игре. Это игра, в которой дети берут на себя роль взрослых и в специально созданных игровых воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) действия взрослых и отношения между ними.
Объектом исследования являются особенности сюжетно-ролевой игры.
Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра дошкольников.
Цель - теоретическое изучение особенностей развития сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте.
Задачами исследования являются следующие:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
- изучить особенности развития сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста в разные временные периоды;
- составить картотеку сюжетно-ролевых игр по возрастам.
Глава 1. Теоретические аспекты изучения сюжетно-ролевой игры.. 5
1.1 Сюжетно-ролевая игра, как средство всестороннего развития ребенка. 5
1.2 Структура, содержание и виды сюжетно-ролевой игры.. 9
1.3 Руководство сюжетно-ролевой игрой. 11
Глава 2. Развитие сюжетно-ролевой игры в разные периоды дошкольного детства 15
2.1 Игра детей младшего дошкольного возраста. 15
2.2 Сюжетно-ролевые игры детей среднего дошкольного возраста. 19
2.3 Сюжетно-ролевые игры детей старшего дошкольного возраста. 21
1. Адидова Л. Ролевая игра в раннем возрасте // Л. Адилова -Дошкольное воспитание – 2018. – 210с.
2. Акулова Е. Познаем логические отношения: дидактические игры для старших дошкольников // Е. Акулова - Дошкольное воспитание. – 2018. - № 9. – С. 65-69.
3. Андреева А. Д. Проблема игровой мотивации современных детей // А. Д. Андреева - Журнал практического психолога. – 2018 - № 5. – С. 101 - 114.
4. Богданова Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии // Т.Г. Богданова. - М.: Юрайт. - 2019. - 236 с.
5. Бутвина О.Ю. Формирование коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре // О.Ю. Бутвина, Л.К. Муратова. -Вестник науки и образования. – 2019. – № 22/3 (76). – С. 53-55.
6. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика // Л.Н. Галигузова. - М.: Юрайт. - 2019. - 254 с.
7. Глушкова Л. Вижу, действую, познаю: игры-занятия с детьми младшего дошкольного возраста // Л. Глушкова. - Дошкольное воспитание. – 2018. - № 9. – С. 59-63.
8. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт. - 2019. - 430 с.
9. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры: для детей дошкольного возраста // Н.В. Краснощекова. – Ростов-на-Дону: Феникс. - 2016. – 250с.
10. Лисер В.Б. Развитие социальных умений у детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр // В.Б. Лисер. - Наука через призму времени. – 2018. – № 5 (14). – С. 175-178.
11. Обухова Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школ // Л.Ф. Обухова. - М.: Юрайт. - 2019. - 275 с.
