Классный уголок в начальной школе

Актуальность темы исследования. Качество подготовки учащихся, их психологический настрой на обучение зависят от многих факторов, среди которых видное место занимают условия, атмосфера, обстановка, в которых они будут находиться во время обучения в школе.

Поэтому классная комната (кабинет) должна быть уютной, а ее оформление - логическим с конструктивной точки зрения, лаконичным в исполнении и довольно простым.

Хорошо, когда классная комната хорошо оформлена и дети всегда хотят приходить сюда. Но гораздо лучше, если ученики активно участвуют в оформлении своего класса. Тогда класс становится для них родным.

Оформление классного уголка – важное дело, которое требует особого подхода и кропотливой работы. Правильно оформленный классный уголок должен содержать разнообразную и полезную информацию для учеников.

Объектом исследования является классный уголок в начальной школе

Предмет исследования – методика оформления классных уголков в кабинетах младшей школы.

Цель работы: определить значение классного уголка в школе.

Задачи: изучить теоретические основы использования наглядных материалов; описать методику и практику оформления классных уголков в младших классах.

Степень разработанности проблемы. Принцип наглядности, наглядные методы обучения и пособия издавна является важной сферой психологических, педагогических и методических исследований. В разные периоды развития науки эту проблему рассматривали К.Д. Ушинский (основоположник наглядного обучения), И. Песталоцци, Л.В. Занков, В.А. Шаталов и многие другие ученые.

Введение. 3

Глава 1.Теоретические основы организации классного уголка в младшей школе. 4

1.1        Значение классного уголка в формировании коллектива младших школьников. 4

1.2        Методика организации классного уголка. 8

Глава 2 Практика оформления классных уголков педагогами начальной школы.. 12

2.1        Примеры тематического наполнения классных уголков. 12

2.2        Практика оформления классного уголка. 20

2.3        Проект классного уголка «Дружный класс». 24

Заключение. 26

Список использованных источников 27

1.             Александр Джуринский: История педагогики и образования. Учебник для бакалавров. – М:. Юрайт-Издат, 2012 – 675с.

2.             Бурдина, Г. Ю., Бегеева, М. В. Развитие коммуникативной культуры у четвероклассников на основе этноэтикета // Сборник трудов по материалам Всероссийской научно-практической конференции. – 2020. – С. 232-238.

3.             Васильев, А. М., Васильева, Н. А. Становление теории коллектива и ее роль в формировании развития личности // Развитие человека в современном мире. – 2014. – №5. – С. 28-34.

4.             Дубровина И. В., Андреева А. Д. и др. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя. – М., 2002. – 241с.

5.             Зайцева И. Б. «Классный уголок» как инструмент тьюторского сопровождения познавательного интереса ребенка – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/413545

6.             Занков Л. В. Различные формы сочетания слова и наглядности в обучении. – М., – 2011. – 121с.

7.             Ивонтьева, А. К. О технологии коллективного воспитания А. С. Макаренко // Современная педагогика. – 2014. – №11. – С. 37-40.