ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД И ЕГО ПРИЕМЫ В ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Нарушения зрения у детей вызывают нарушения зрительного восприятия, которое неразрывно связано с познанием мира, овладением речью, трудовыми навыками. Одной из главных причин, затрудняющих формирование у детей зрительного восприятия, являются нарушения, которые отрицательно сказываются не только на физическом развитии, но и на социализации личности, развитии познавательной и трудовой деятельности, последующей трудовой адаптации.

Актуальность заключается в том, что проблема развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения является одной из самых важных в тифлопедагогике, поэтому так необходимо изучить методы и приемы работы по развитию зрительного восприятия, способных улучшить коррекционно-педагогическую работу.

Объектом исследования курсовой роботы является тифлопедагогическая работа с детьми с нарушением зрения.

Предмет – использование практического метода в тифлопедагогической работе развития зрительного восприятия детей.

Цель исследования: теоретически рассмотреть и обосновать применение практического метода и его приемов в развитии зрительного восприятия детей с нарушением зрения.

Для достижения цели поставлены такие задачи:

изучить теоретическую литературу по рассматриваемой проблеме;

проанализировать научно-методическую литературу по данной теме и охарактеризовать понятие о тифлопедагогической работе;

выявить особенности коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия;

изучить практический метод и его коррекционную направленность;

выявить приемы практического метода в работе с детьми с нарушением зрения.

Методы исследования: анализ и систематизация материала, синтез, обобщение; классификация.

Теоретическая значимость работы заключается в подробном и структурированном изучении вопроса о практическом методе и его приемах, что может быть использовано педагогами в тифлопедагогической работе.

Практическая ценность заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы для повышения эффективности развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения посредством применения практического метода.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. Теоретические основы тифлопедагогической работы развития зрительного восприятия детей. 5

1.1. Коррекция и развитие зрительного восприятия как задача тифлопедагогического сопровождения детей с нарушением зрения. 5

1.2. Практический метод, его место и роль в коррекции и развитии зрительного восприятия детей с нарушением зрения. 9

Глава 2. Дифференциация приемов практического метода в коррекционной работе по развитию зрительного восприятия детей с нарушением зрения с учетом ее раздела 12

2.1. Приемы практического метода в решении программных задач коррекционной работы по разделу «Развитие осязания и мелкой моторики». 12

2.2. Приемы практического метода в решении программных задач коррекционной работы по разделу «Ориентировка в пространстве». 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.    Аветисов Э.С. Руководство по детской офтальмологии / Э.С. Аветисов, Е.И. Ковалевский, А.В. Хватова. – М.: Медицина, 2012. – 495 с.

2.    Белоглазова А.А. Образование и социализация детей с нарушениями зрения / А.А. Белоглазова // Коррекционная педагогика. – 2015. – №1. – С. 83-86.

3.    Дружинина Л.А. Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения / Л.А. Дружинина. – М.: Экзамен, 2006. – 254 с.

4.    Комарова Т.П. Логопедические игры и упражнения для детей с нарушениями зрения / Т.П. Комарова. – М.: АСТ, Астрель, Харвест, Планета знаний, 2008. – 176 c.

5.    Малкова Т.П. К вопросу о надомном обучении детей-инвалидов по зрению с комплексными нарушениями / Т.П. Малкова // Коррекционная педагогика. – 2015. – №1. – С. 17-20.

6.    Нестандартные методы коррекции поведения незрячих детей / Л.А. Фомина. – Рос. гос. б-ка для слепых. – М.: РГБС, 2013. – 30 с.

7.    Педагогическая реабилитация и стиль жизни слепых и слабовидящих / В.З. Кантор. – СПб.: КАРО, 2004. – 193 с.

8.    Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения / Е.Н. Подколзина // Вестник тифлологии. – 2010. – № 2. – С. 4-63.

9.    Скоблина Н. Профилактика нарушений зрения у школьников / Н. Скоблина // Здоровье детей. – 2015. – № 3. – С. 12.

10.                      Сухонина Н.С. Коррекционно-развивающих комплекс упражнений как средство компенсаторного развития школьников с нарушениями зрения / Н.С. Сухонина // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №61-2. С. 188-191.

11.                      Тупоногов Б.К. Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей / Б.К. Тупоногов. – М.: Владос, 2011. – 223 с.

12.                      Тупоногов Б.К. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие/ Б.К. Тупоногов. – М.: Город Детства, 2008. – 224 с.

13.                      Фомичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения / Л.В. Фомичева. – М.: Каро, 2007. – 256 c.

14.                      Хайдт К.П. Школа. Руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития. Часть 1. Методические основы / К.П. Хайдт. – М.: Центр лечебной педагогики, 2011. – 200 c.

15.                      Шведова Н.П. Использование средств наглядности при формировании предметных и пространственных представлений у слепых и слабовидящих учащихся / Н.П. Шведова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2015. – №3. – С. 49-54.