Педагогическая и научная деятельность Кониной Марии Митрофановны
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
В наше время, когда идет поиск эффективных путей к непрерывному развитию теорий и методик образования и воспитания подрастающего поколения, большое значение имеет изучение образовательного опыта выдающихся личностей прошлых лет, чтобы понять их значение с помощью современных взглядов.
Одна из предпосылок реформирования современного образования - инновационные процессы в педагогике. Теоретической и методологической основой инновационных преобразований явилась теория передового педагогического опыта.
Передовой педагогический опыт положительно влияет на развитие педагогической науки и является одним из средств повышения качества образования и воспитания. Передовой опыт позволяет творческим учителям находить и улучшать свои педагогические навыки. Он играет роль источника, стимулирующего развитие педагогической науки, базы ценных фактов, обогащающих содержание науки, критериев истинности определенных научных предположений.
Передовой опыт играет важную роль как в конкретных образовательных исследованиях, так и в развитии педагогической науки в целом. В этом контексте педагогика призвана систематически изучать имеющийся передовой опыт, полагаться на их достижения, поощрять их развитие и совершенствование
Педагогический опыт приносит с собой особенности времени. Наряду с различиями, обусловленными временем и личностью учителей, в их опыте прослеживалось всегда общее: высокий уровень специальных знаний, особые черты личности, творческий подход, высокая эффективность работы, необходимость анализировать и обобщать собственный накопленный опыт и опыт своих предшественников и современников.
Для педагогики большой интерес представляют общие знания о развитии передового педагогического опыта в данный исторический период. Известные педагоги прошлого, осознавая огромный потенциал передового педагогического опыта, подчеркнули его огромное значение в развитии образования и указали направления и методы совершенствования профессиональной деятельности учителей. Жизненная важность передового педагогического опыта в совершенствовании системы образования и обучения сделала его объектом пристального внимания педагогической науки во все времена.
Это помогает обнаружить результативные способы поиска осознания проблем в воспитании, внимательнее отнестись к изучению подходов, которые не оказались принятыми к практике, а в настоящее время новых идейных веяний становятся актуальными решениями.
Данная работа посвящена изучению опыта, выдающегося педагога Кониной Марии Митрофановны.
Объект исследования: Конина Мария Митрофановна.
Предмет исследования: Педагогическая и научная деятельность Кониной Марии Митрофановны.
Цель исследования: охарактеризовать педагогическую и научную деятельность Кониной Марии Митрофановны
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Художественное слово в воспитании социальной активности детей старшего дошкольного возраста. // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. - М.: Прометей, 1989. - С. 53 - 66.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие детей дошкольного возраста. М.: Академия, 1995. - 98 с.
3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1997. - 400 с.
4. .Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи: методическое пособие - Москва: Мозаика-Синтез, 2005.
5. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения: методическое пособие - Москва: Мозаика-Синтез, 2005
6. Иванова Н.П. Лексические упражнения в детском саду. // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М.: [б.и], 1980.
7. Конина М.М. Влияние народной сказки на творчество старшего дошкольника. Канд. диссертация. М., 1941. - 317 с.
8. Конина М.М. К тридцатилетию советского детского сада. Евгения Александровна Флерина. // Дошкольное воспитание. 1947. - № 8. - С. 3437.
9. Конина М.М. Роль картинки в обучении родному языку детей старшего дошкольного возраста. Обучение в детском саду (старшая группа). // Труды института теории и истории педагогики. Отв. ред. А.П.Усова. -Известия АПН РСФСР. Выпуск 16, 1948. 224 с.
10. Конина М.М. Развитие речи. // Воспитание ребенка в семье от трех до семи лет. Книга для родителей под ред. Е.А.Флериной. М.: Учпедгиз. 1950.-С. 150- 162.
11. Конина М.М. Что читать и рассказывать ребенку. // Воспитание ребенка в семье от трех до семи лет. Книга для родителей под ред. Е.А.Флериной. М.: Учпедгиз. 1950. - С. 231 - 242с.
12. Конина М.М. Е.А.Флерина. // Дошкольное воспитание. 1967. -№10. - С. 26-29.
13. Усова А.П. Пособия для обучения в детском саду. / Вопросы обучения в детском саду. Под ред. А.П.Усовой. М., 1952. - С. 238 - 248.
14. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. М.: ВЛАДОС, 2004. 228 с.
15. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2001. - 56 с.
16. Ушакова О.С. Формирование речи детей 5-7 лет. М.: Сфера, 2011. 210 с.
17. Флерина Е.А. Живое слово дошкольнику. Учебное пособие для дошк. педучилищ и воспитателей детских садов. М.: Учпедгиз, 1945. - С. 117.
18. Флерина Е.А. Роль материальной среды в развитии художественной творческой активности дошкольника. // Искусство в трудовой школе. / под ред. А.В. Бакушинского. М.: Новая Москва, 1926. -С. 13-35.
19. Яшина В.И.,э Е.А.Флерина выдающийся теоретик и педагог. К 80-летию факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ. // Дошкольное воспитание. - 2002. - №2. - С. 70-71.
20. Яшина В.И. Повышение эффективности обучения родной речи дошкольников. // Актуальные проблемы развития речи и лингвистического образования детей. Орел, 2002. - С. 136 – 140.
