Психолого-педагогические особенности проведение ЕГЭ в школьном образовании
Одной из важнейших задач школы на современном этапе является необходимость решения проблем сопровождения ребенка в условиях модернизации образования, изменения его структуры и содержания.
В последние годы российская школа пережила системный процесс трансформации. Ключевым элементом изменения является введение единого государственного экзамена.
Единый государственный экзамен - это своеобразная проверка знаний, социальной и психологической готовности студентов к постоянно меняющимся условиям современной действительности. Психолого-педагогическая устойчивость старшеклассников - одна из основных характеристик, способствующих успешной сдаче единого государственного экзамена.
ЕГЭ - это новая реальность в нашей образовательной сфере. Проблема подготовки к ЕГЭ - сфера деятельности не только учителей, но и психологов. Единый государственный экзамен принципиально отличается от обычной формы проверки знаний, поэтому проблема психологической подготовки выпускников к новым технологиям сертификации особенно актуальна.
По своей сути ЕГЭ - это своего рода проверка знаний, социальной и психологической готовности учащихся к постоянно меняющимся условиям современной действительности. Психологическая устойчивость старшеклассников - одна из основных характеристик, способствующих успешной сдаче ЕГЭ.
Подготовка к экзаменам обычно занимает последние несколько лет обучения. Все направлено на достижение поставленной цели - сдача экзамена и поступление в университет. Но уровень страха и напряжения среди выпускников не снижается. Повышенный страх перед экзаменом приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания и работоспособности. Беспокойство - это очень высокоэнергетическая деятельность. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше у него энергии для учебных занятий.
Очевидно, что психологи, учителя и родители сталкиваются с проблемой поощрения учеников, решение которой требует продуманной системы мер, которая направлена на создание стабильной благоприятной атмосферы, снижение вероятности возникновения стрессовых ситуаций и повышение функциональных навыков школьников. [1]
1. Андреева, И.Д. Подготовка к ЕГЭ / ОКО. – 2008. - № 1. – С. 43-48.
2. Беспалько, В. Педагогический анализ ЕГЭ / Педагогическая диагностика. - 2008. - № 6. – С. 8-37, 37-50.
3. Валентьев А. ЕГЭ и успешность учеников в социуме / Народное образование. – 2008.- № 6. – С. 206-209.
4. Все о ЕГЭ. Тематический выпуск //Вестник образования. – 20002. - №2. Пилотный выпуск.
5. ЕГЭ и успешность выпускника / Народное образование. - 2005. - № 6. – С.99-110.
6. Ерхова, М.В. Психологическая подготовка школьников к ЕГЭ. - Ульяновск: УИПКПРО, 2004 – 17с.
7. Зильберберг Н. С помощью ЕГЭ школьников испытывают на устойчивость к стрессам // Практический журнал для учителя и администратора школы. – 2—3. - № 6. – С. 25-28.
8. Кадневский, В., Гребенникова, Н. Станут ли тестовые технологии ЕГЭ здоровьесберегающим фактором в системе современного образования / Педагогическая диагностика. – 2008. - № 6. – С. 37-50.
9. Макарова Г.Н. Рекомендации учителям по психологической подготовке к ЕГЭ выпускников и их родителей // Завуч. – 2003. - №4. – С. 16-17.
