Поддержка деятельности обучающегося на всех этапах реализации индивидуальной образовательной программы
Введение
Актуальность. На сегодняшний день исследования организации индивидуализации учебного процесса и практический опыт работы образовательных организаций показали большую степень полярности образовательных потребностей современных старшеклассников, чем их ровесников десять лет назад. Особенно выделяются две группы старшеклассников. Это дети с низкой учебной мотивацией, имеющие трудности в освоении учебных предметов (из-за различных психофизиологических, нейрофизиологических причин), и школьники с высокой внутренней учебной мотивацией, профессионально определившиеся. В контексте постоянно возрастающего экономического значения человеческого капитала и человеческого потенциала эффективная работа с такими детьми объективно может проводиться лишь в режиме индивидуального педагогического сопровождения. В связи с этим, и была выделена «индивидуальная образовательная программа» особый тип методической деятельности, как нормативно-правовая единица в системе образования. Её приоритетный статус зафиксирован в федеральном проекте «Успех каждого ребенка», который, в свою очередь, является структурным компонентом национального проекта «Образование».
Разработанность темы реализации индивидуальной образовательной программы достаточно высока. При этом проблема обеспечения поддержки деятельности обучающегося на всех этапах реализации индивидуальной образовательной программы, на наш взгляд, требует дальнейшей разработки.
Объект курсовой работы – процесс реализации индивидуальной образовательной программы
Предмет курсовой работы – поддержка деятельности обучающегося.
Цель – изучить особенности организации поддержки деятельности обучающегося на всех этапах реализации индивидуальной образовательной программы.
Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели, решению подлежат такие задачи:
анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования
рассмотрение понятия и сущности индивидуальной образовательной программы.
выделение этапов реализации индивидуальной образовательной программы.
изучить способы поддержки обучающегося на разных этапах реализации индивидуальной образовательной программы.
рассмотреть особенности поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями и одаренных детей.
Теоретическая значимость заключается в том, что в работе приводится анализ и обобщение современных научных представлений о поддержке деятельности обучающегося на всех этапах реализации индивидуальной образовательной программы.
Оглавление
Глава 1. Теоретические аспекты изучения индивидуальной образовательной программы 5
1.1. Понятие и сущность индивидуальной образовательной программы.. 5
1.2. Отличие индивидуальной образовательной программы от других организационно-управленческими форм индивидуализации обучения. 8
1.3. Структура индивидуальной образовательной программы учащегося. 13
Глава 2. Реализация индивидуальной образовательной программы с точки зрения педагогической помощи обучающемуся. 17
2.1. Организация работы по индивидуальным образовательным программам 17
2.2. Педагогическое сопровождение индивидуальных образовательных программ 22
Глава 3. Особенности поддержки деятельности обучающихся с особенностями развития на различных этапах реализации индивидуальной образовательной программы 25
3.1. Поддержка деятельности одаренного обучающегося на различных этапах реализации индивидуальной образовательной программы.. 25
3.2. Организация сопровождения (поддержки) учащихся с особыми образовательными потребностями на всех этапах реализации индивидуальной образовательной программы. 27
Список используемых источников
1. Богданова О.Н. Разработка и реализация индивидуальных образовательных программ для одарённых школьников: учебно-методическое пособие / О. Н. Богданова, М. С. Аверков. – Красноярск, 2020. – 101 с.
2. Григорьева И. В. Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ обучающихся в условиях реализации ФГОС старшей школы / И.В. Григорьева, Л.Г. Чистякова, Т.В. Миллер, Н.Н. Савинова. – Рыбинск, 2015. – 49.
3. Звягинцева, Н. Ю. Самообразовательная деятельность старшеклассника как детерминант формирования инновационной компетентности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Ю. Звягинцева. – Майкоп, 2013. – 25 с.
4. Золоторева, А. В. Дополнительное образование: «двери» и «форточки» ФГОС. Тьютор – школе / А. В. Золоторева // Директор школы. – 2011. – № 8. – С. 82–87.
5. Ковалева Т.М. Зачем нужна индивидуальная образовательная программа современному педагогу / Т. Н. Ковалева // Материалы XIII Международной научно-практической конференции, 2017. – С. 195–201.
6. Ковалева Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании»: лекции 5–8 / Т. М. Ковалева. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. – 64 с.
7. Ковалева Т.М. Работа с индивидуальной образовательной траекторией и индивидуальной образовательной программой: дидактический взгляд. В сборнике: современная дидактика и качество образования: становление не
классно-урочных систем обучения. Материалы IX Всероссийской научно методической конференции. 2017. С. 69–81.
8. Комаров Р.В. Роль системы дополнительного образования в развитии одаренности учащихся // Системная психология и социология. – 2013. – №8 (II).
9. Ксенофонтова, А. Н., Леденева А. В. Концепция проектирования персональной образовательной среды / Ксенофонтова Алла Николаевна, Леденева Анастасия Владимировна // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета: Вып. 8 (196). – 2016. – С. 27 – 32.
10. Кутузов, А. В. Сущность индивидуализации образования в современной школе / А. В. Кутузов // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Сер.: Педагогика и психология. – 2012. – № 5. – С. 183 – 190.
11. Лысиченкова, С. А. Влияние особенностей современных школьников на их познавательную мотивацию / С. А. Лысиченкова // Молодой ученый. – 2012. – № 4. – С. 428 – 431.
12. Маскаева, А. М. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся / А. М. Маскаева // Инициативы XXI века. – 2010. – № 3. – С. 23 – 24.
13. Микерова Г.Ж., Алгоритм построения индивидуальной образовательной траектории обучения / Г. Ж. Микерова, А. С. Жук // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 11 – 1. – С. 138 – 142
14. Никитина С. В. Индивидуальная образовательная программа обучающихся: миф или реальность? / С. В.Никитина // http://agrosursk.ru/home/2012-12-17-05-21-33/2015-03-30-10-46-26/232-2015-04-08-08-06-34
15. Попов А.А. Индивидуальная образовательная ситуация как предмет педагогического проектирования. В сборнике: тьюторство в открытом образовательном пространстве: образовательная ситуация и тьюторская деятельность / А. А. Попов, М. С. Аверков, П. П. Глухов // Материалы XII Международной научно-практической конференции (XXIV Всероссийской научно-практической конференции). – 2019. С. 17–35.
16. Попов А.А., Глухов П.П., Аверков М.С. Социокультурные коммуникации и технологии сопровождения одаренных детей в рамках концепции открытого образования / А. А. Попов, П. П. Глухов, М. С. Аверков // В сборнике: социальные коммуникации и эволюция обществ материалы VI Международной научно-практической конференции. 2018. С. 314 – 321.
17. Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе: метод. рекомендации / Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. – Алматы: ННПЦ КП, 2019. – 118с.
18. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273 – ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации»
19. Педагогика современной школы: основы педагогики. Дидактика: учебно-методическое пособие // под ред. И. И. Цыркун, И. А. Андарало, Е. Н. Артеменок и др. Под общей редакцией И. И. Цыркуна. – Минск : БГПУ, 2012. – 516 с.
20. Приказ Минздравсоцразвития России от 04.08.2008 N 379н (ред. от 03.06.2013) «Об утверждении форм индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации ребёнка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медикосоциальной экспертизы, порядка их разработки и реализации» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.08.2008 N 12189)
21. Прутченков, А. С. Индивидуализация в образовании: новые тренды в XXI веке [Электронный ресурс] / А. С. Прутченков – Режим доступа: https: // www.es.slideshare.net/Prutchenkov/ss-37850533 (Дата обращения: 05.22.2022).
22. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. – М.: МГППУ, 2012. – 84 с.
23. Рыжкова, И. Роль тьютора в составлении индивидуальной образовательной программы учащегося / И. Рыжкова // Справочник руководителя ОУ. – 2009. – № 1. – С. 58 – 61
24. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе: монография / В.В. Сериков. – Изд-во: М.: Логос, 2012. – 448 с.
