Организационно-методические аспекты изучения эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Речь – это интересная, но сложная форма, которая является необходимым компонентом общения, в процессе которого она формируется. Показатель готовности ребенка к обучению я является правильно поставленная речь. Приобретая навыки образования и употребления грамматических форм в процессе овладения речью, у дошкольника включается работа над морфологией, изучающей грамматические значения в пределах слова, словообразованием, синтаксисом. Детям с речевой патологией в логопедии уделяется малое количество времени.
Словообразование – это создание нового слова на базе другого однокоренного ему слова, которым оно выводится из него по смыслу, это значимый механизм овладения богатством лексики родного языка. Общее недоразвитие речи (OHP) - представляет собой различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
Для нормального развития устной речи у ребенка подчёркивается значительная роль в лингвистических, психологических, психолингвистических исследованиях усвоения процесса словообразования и словоизменения. Доказано, что от полноценного овладения словоизменением и словообразованием зависит не только состояние лексико-грамматической системы языка, но и развитие языковой компетенции ребенка и его речевой коммуникации в целом. Детьми, которые сталкиваются с трудностями в словообразовании занимались ученые, такие как Р. Е. Левина, Г.А. Каше, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, С.Н. Шаховская и др., они изучали невербальных и вербальных развития детей с ОНР, собственно эти ученые и указали на трудности детей в овладении словообразовательными процессами.
Проблема исследования: каковы особенности формирования изучения навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи?
Цель исследования: изучить организационно–методические аспекты изучения навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: является процесс развития словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: организационно–методические аспекты изучения формирования навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
1. Раскрыть сущность проблемы формирования навыков словообразования у старших дошкольников в норме.
2. Рассмотреть особенности навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
3. Разработать и описать организацию и методы изучения навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.. 5
1.1. Понятие о словообразовании и словообразовательного навыка. 5
1.2. Развитие навыков словообразования у дошкольников в норме. 7
1.3. Характеристика эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи. 11
1.4. Анализ эффективных методов по формированию эмоциональной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. 16
Глава 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.. 21
2.1. Организация и методики исследования уровня развития эмоциональной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. 21
2.2. Методические рекомендации, направленные на устранение трудностей в словообразовании у дошкольников с ОНР. 26
2.3. Система логопедической работы по развитию эмоциональной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. 30
