РОЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ВВЕДЕНИЕ
Методика обучения математике – это педагогическая наука о цели, содержании, методах, формах и средствах привития математических знаний учащимся, об образовании в процессе обучения.
В практике общеобразовательных школ прочно вошла индивидуальная поддержка учащихся. Общие интеллектуальные возможности учащихся различны, различна и их способность к обучению: кто-то очень быстро усваивает новый материал, кому-то требуется гораздо больше времени, больше повторений для его закрепления, для кого-то предпочтительнее слуховое восприятие новой информации, для кого-то визуальное.
Не только для повышения успеваемости слабых учащихся, но и для развития сильных учащихся применение индивидуального подхода становится необходимым. При этом понимание индивидуального подхода должно сводиться не только к эпизодическому добавлению учебных заданий слабоуспевающим учащимся в процессе обучения, но и лучше подготовленным учащимся – задания повышенной сложности.
Индивидуальный подход – это психолого-педагогический принцип, согласно которому в педагогической работе необходимо учитывать личностные особенности каждого учащегося.
Также важно учитывать недостатки, ошибки, трудности и успехи каждой личности в учебной деятельности для осуществления индивидуального подхода. Индивидуальный подход – это уважительное, активное, целенаправленное и весьма уместное использование разнообразных воздействий для конкретного ученика.
Поддерживая стремление учащегося к самореализации и самоутверждению, педагог может способствовать развитию у него необходимых личностных качеств, приобретению знаний, навыков и умений, в чем и заключается актуальность данного исследования.
Опыт передовых педагогов, таких как И.В. Антонова, М.А. Бантова, С.В. Зайцев, О.А. Рыдзе, Л.С. Новикова, И.А. Тишина, Н.В. Наумова, А.С. Пчелко и других исследователей данной проблемы показывает, что индивидуализация может затрагивать все элементы методической воспитательной системы, и в этом случае она будет иметь наибольший эффект в условиях обычного класса.
Поэтому мы видим проблему исследования в необходимости применения индивидуального подхода в процессе изучения математики в начальной школе как основную цель воспитания учащихся с учетом их индивидуальных особенностей в рамках единой образовательной системы, заданных в определенный возрастной период.
Объект исследования – индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения математике в начальной школе.
Предмет исследования – процесс обучения математике в начальной школе.
Цель исследования: описать роль индивидуальных заданий на уроках математики при обучении младших школьников.
Содержание
ГЛАВА № 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ. 6
1.1. Понятие «индивидуальный подход» в процессе обучения. 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы обучения математике в начальной школе. 11
ГЛАВА 2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.. 17
2.1. Пути осуществления индивидуального подхода при изучении математики в начальной школе. 17
2.2. Применение индивидуального подхода на уроках математики в начальной школе 21
2.3. Индивидуальная работа по предупреждению и ликвидации отставания учащихся 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Абдулина К. В., Воронина Л. В. Особенности развития познавательных процессов младших школьников на уроках математики / К. В. Абдулина, Л. В. Воронина//в сборнике: Мир, открытый детству. Материалы II Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). Отв. редактор Е. В. Коротаева. Екатеринбург. – 2021. – С. 132-137.
2. Антонова И. В., Черкашина К. В. О дифференцированной работе с учащимися при обучении математики в начальной школе/ И. В. Антонова, К. В. Черкашина// Научное отражение. – 2017. – № 5-6 (9-10). – С. 17-20.
3. Бантова М. А. Методика преподавания математики в начальных классах: Учебное пособие для учащихся школ.отд-ний пед.училищ по спец. № 2001/ Под ред. М. А. Бантовой, М. А. Бельтюкова - 3-е изд., испр. – М.: Просвещение. – 2014, – 335 с.
4. Беличенко И. А., Исламгазиева А. Х., Бекмурзаева З. К. Особенности формирования навыков самостоятельной работы учащихся начальных классов на уроках математики /И. А. Беличенко, А. Х. Исламгазиева, З. К. Бекмурмазаева //в сборнике: современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник статей IX Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 240-242.
5. Вернье Ж. Ребенок, математика и реальность: проблемы преподавания математики в начальной школе. - М.: Ин-т психологии РАН. – 2013. –126 с.
6. Жунусакунова А. Д. Пути определения уровня сложности педагогических заданий на примере предмета математики / А. Д. Жунусакунова// Наука, новые технологии и инновации Кыргызстана. – 2019. – № 11. – С. 232-237.
7. Зайцев С. В., Добрякова О. И. Особенности изменений индивидуальных предпочтений младших школьников в процессе обучения/ С. В. Зайцев, О. И. Добрякова // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. –2014. Т. – № 1. – С. 273-283.
8. Ковтуняк Н. Б. Индивидуальный подход в процессе формирования вычислительных навыков у младших школьников/Н. Б. Ковтуняк // Духовная ситуация времени. Россия XXI век. – 2019. – № 3 (18). – С. 44-49.
9. Кошелева К. А., Будянская Л. А., Павленко М. Ю. Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики/ К. А. Кошелева, Л. А. Будянская, М. Ю. Павленко // в сборнике: Инновации в развитии научных и творческих направлений образовательного процесса. – 2019. – С. 90-92.
10. Наумова Н. В., Киселёва Е. Б. Технология индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) как средство индивидуализации обучения в начальной школе / Н. В. Наумова, Е. Б. Кисёлева //
в сборнике: Психология личности: изучение, развитие, самопознание. Сборник научных материалов. Под общ. ред. О. И. Каяшевой, Н. В. Николаевой. СПб. – 2015. – С. 247-272.
11. Новикова Л. С. Этапы работы над развитием логического мышления на уроках математики в начальной школе. / Л. С. Новикова// Современная система образования: опыт прошлого, взгляд в будущее. – 2016. – № 5. – С. 91-96.
12. Пастернак, Н. А. Психология образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / Н. А. Пастернак, А. Г. Асмолов ; под ред. А. Г. Асмолов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство Юрайт. – 2018. – 213 с.
13. Пестышева А. В. Реализация индивидуального и дифференцированного подходов при обучении математике младших школьников в контексте их социализации /А. В. Пестышева // Совершенствование экологообразовательной деятельности в Саратовской области. – 2021. – № 18. – С. 69-73.
