Особенности психологической готовности к школе у детей с СДВГ
Введение
Актуальность. Одной из важных задач современной школы есть достижение наиболее эффективной формы организации учебной деятельности детей. Для этого нужно знать природу и закономерности личных особенностей детей как субъектов учебной деятельности. Проблема оказания помощи гиперактивным детям много лет актуальна в педагогике и психологии и требует детального изучения. В образовательных учреждениях ведется поиск условий, адекватных психическим и физическим возможностям таких детей. В последнее время гиперактивные дети стали болезненной проблемой для родителей и педагогов.
В США, Франции, Италии, Бельгии и других странах проблема гиперактивности и дефицита внимания приобрела общенациональный статус. Это социально-психолого-педагогическая проблема, потому что детей с минимальной мозговой дисфункцией (ММД) становится все больше. Гиперактивность выступает как одно из проявлений целого комплекса отмечаемых у детей нарушений; это основной дефект, связанный с недостаточностью механизмов внимания и тормозящего контроля. Нарушения поведения сопровождаются серьезными вторичными нарушениями, к которым прежде всего относятся слабая успеваемость в школе и сложности в общении с другими людьми.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – хроническое психическое расстройство у детей, характеризующееся невниманием, гиперактивностью, импульсивностью, которые проявляются в разных ситуациях и обуславливают устойчивую социальную и/или школьную дезадаптацию. У детей с СДВГ чаще встречаются когнитивные расстройства, расстройства развития школьных навыков, двигательных функций и языка и многие другие проблемы. В 2004 г. Всемирная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий (IACAPAP) признала СДВГ проблемой номер один в области здравоохранения детей и подростков. Итак, на основе этого можно сказать, что внимание современного общества к медицинским, педагогическим, психологическим, коррекционным и социальным проблемам детей с гиперактивностью чрезвычайно важно, в особенности подготовка ребенка к школе и обучению. Поэтому, согласно этому, была выбрана тема: «Особенности психологической готовности к школе у детей с СДВГ».
Объект курсовой работы – гиперактивное поведение детей дошкольного возраста.
Предмет курсовой работы – особенности проявления СДВГ у детей.
Цель – исследовать психологическую готовность детей с СДВГ к школе и определить специфику и методы работы с гиперактивными детьми.
Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:
- проанализировать научную литературу по гиперактивному поведению детей;
- исследовать основные причины, особенности, факторы риска в процессе развития ребенка с гиперактивным поведением;
- экспериментально исследовать детей дошкольного возраста для определения гиперактивности;
- описать практические методы подготовки детей с СДВГ к школе;
- составить рекомендации школьному психологу и социальному педагогу по коррекционной работе с детьми, имеющими гиперактивное поведение.
Оглавление
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы гиперактивности в педагогике. 6
1.1. Психолого-педагогические основы изучения гиперактивности.. 6
1.2. Причини формирования и проявление гиперактивного поведения. 8
1.3. Особенности возрастной динамики гиперактивного поведения. 13
Глава 2. Организационно-методологические основы эмпирического исследования. 17
2.1. Методики изучения психологической готовности детей с СДВГ к школе. 17
2.2. Методики диагностики детей с СДВГ зарубежных и отечественных исследователей.. 22
Глава 3. Программы коррекции и развития готовности детей с гиперактивностью к школе 26
3.1. Методики работы с детьми с СДВГ.. 26
3.2. Арт-терапия как коррекционно-развивающий метод работы с детьми с гиперактивностью 31
3.3. Рекомендации по взаимодействию с ребенком с СДВГ для родителей и преподавателей 35
