Организация познавательных игр на уроках истории в основной школе как способ повышения мотивации обучающихся
Актуальность. В связи c социально-экономическими преобразованиями, в современной России произошёл пересмотр требований в системе образования, которые отразились в Федеральном государственном образовательном стандарте, предусматривающем реализацию системно-деятельностного подхода, направленного на развитие у детей учебно-познавательного мотива. Несмотря на неоспоримое достоинство, традиционное обучение не может в полной мере решить задачу повышения мотивации обучающихся, поскольку изучение истории в основном сводится к запоминанию (дат, понятий, персоналий) и воспроизведению (информации, учебных умений и навыков). Такое многократное воспроизведение одних и тех же действий снижает интерес к обучению. Именно поэтому дидактическая игра может служить одним из эффективных средств работы на уроках истории, способствует повышению мотивации в обучающихся.
Объект курсовой работы – процесс обучения истории в общеобразовательной школе.
Предмет курсовой работы – теоретические и практические аспекты применения дидактической игры в процессе обучения истории в общеобразовательной школе для повышения мотивации учеников.
Цель – охарактеризовать теоретические и практические аспекты применения дидактической игры в процессе обучения истории в общеобразовательной школе, разработать и представить методическую разработку познавательных игр на уроках истории.
Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:
- рассмотреть психолого-педагогические возможности игровой деятельности учащихся в обучении истории;
- охарактеризовать сущность, классификации и особенности применения дидактической игры в процессе обучения истории;
- осуществить анализ методических разработок современного урока истории для определения особенностей реализации современных требований к уроку и видов игр;
- составить и представить методическую разработку игр на уроках истории.
Структура работы. Курсовая работа выполнена на 27 страницах текста и включает введение с обоснованием актуальности, три последовательные главы, заключение и список литературы из 27 наименований.
1. Баханов, К.А. Театрализованные игры на уроках. «Преподавание истории в школе». – №4. – 1990. – С. 148. Образовательная социальная сеть: Дидактическая игра на уроках истории. [Электронный ресурс] URL: https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2016/08/25/didakticheskaya-igra-na-urokah-istorii (Дата обращения: 16.05.2022)
2. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории. Методическое пособие для учителя. – М.: Владос-Пресс. – 2013. – С. 160. Обучалка: Игры на уроке истории. [Электронный ресурс] URL: https://obuchalka.org/20191026114944/igri-na-uroke-istorii-metodicheskoe-posobie-dlya-uchitelya-borzova-l-p-2003.html (Дата обращения: 16.05.2022)
3. Борзунова, Л.П. «Игры на уроках истории». – М. – 2014. – С. 55-62. Продленка: Игры на уроках истории. [Электронный ресурс] URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427263-igry-na-urokah-istorii (Дата обращения: 16.05.2022)
4. Воронцов, А.Б., Чудинова, Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова. – М.: Издатель: Рассказов А.И. – 2014. – С. 303. МГППУ: Каталог библиотеки. [Электронный ресурс] URL: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/app/webroot/index.php?url=/notices/index/IdNotice:82135/Source:default (Дата обращения: 16.05.2022)
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. 3-е издание. / Выготский Л.С. – М.: Просвещение. – 1991. – С. 93. Лабиринт: Детская психология. [Электронный ресурс] URL: https://www.labirint.ru/books/753145/ (Дата обращения: 16.05.2022)
