Организация личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе по физическому воспитанию
Актуальность. Текущее состояние образования в современной России часто заслуживает небеспричинную критику. Одним из волнующих вопросов остается вопрос физического воспитания детей – в отличии от других предметов, в этом продолжают преобладать нормативы над индивидуализацией. К тому же, само значение предмета оказывается для многим неочевидным, из-за чего урок физкультуры воспринимается как необязательный. Адекватная организация личностно-ориентированного процесса могла бы помочь в решении этих проблем, но для этого необходимо менять систему физического воспитания на классном и внеклассном уровне. Постепенно в РФ приходят к пониманию необходимости таких изменений, поскольку личностно-ориентированный подход оказывается связан со сбережением здоровья, индивидуализацией школьного обучения. При этом изменения отображаются на уровне необходимости внедрения инноваций на уроках физкультуры.
Потому преимущества, недостатки личностно-ориентированного подхода, перспективы его развития в школах закономерно оказываются в центре внимания. В курсовой работе на основе теоретического материала разрабатывается представление о том, как именно должен происходить переход в современных школах к повсеместному применению личностно-ориентированного подхода.
Объект курсовой работы – уроки физкультуры.
Предмет курсовой работы – личностно-ориентированный подход на уроках физкультуры.
Цель – рассмотреть возможности, которые появляются при применении в организации педагогического процесса по физическому воспитанию личностно-ориентированного подхода.
Глава 1. Физическое воспитание. 5
1.1. Физическое воспитание в условиях современной школы.. 5
1.2. Организация здоровьесберегающих уроков. 7
1.3. Инновации на уроках физкультуры.. 12
Глава 2. Особенности личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе. 15
2.1. Понятие личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе. 15
2.2. Личностно-ориентированный подход на уроках физкультуры.. 20
2.3. Потенциал индивидуализации работы учеников в физическом воспитании. 25
1. Абдыгазиева Н. К., Жолдошалиева Ж. Э. Роль личностно-ориентированного подхода в обучении // Бюллетень науки и практики. – 2021. – №3. – С. 293-296.
2. Алемжина О. А., Давыдова И. В. Проектная технология как метод индивидуальной траектории развития учащихся на уроках физической культуры в рамках реализации ФГОС // Наука и образование сегодня. – 2019. – №6-1 (41). – С. 78-80.
3. Васильева В. Р., Коробейникова Е. И. Применение инновационных технологий на уроках физической культуры // Наука-2020. –2021. – №6 (51). – С. 131-136.
4. Гимазов Р. М., Булатова Г. А. Ценностный потенциал урока физической культуры // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2022. – №1 (76). – С. 84-89.
5. Головинова И. Ю., Меркулова А. А. Инновационные технологии в физической культуре // Наука-2020. – 2019. – №5 (30). – С. 54-69.
6. Енокаева С. С. Педагогические условия реализации здоровьесберегающей направленности процесса физического воспитания школьников // Ученые записки университета Лесгафта. – 2019. – №5 (171). – С. 119-122.
7. Ерина И. А., Мархиева М. В., Курбанова Л. У. Нетрадиционные способы физического воспитания школьников // МНКО. – 2021. – №3 (88). – С. 243-245.
8. Земсков А. С. Проблемы внедрения инновационных технологий в практику физического воспитания школьников // Поволжский педагогический вестник. – 2020. – №3 (28). – С. 89-91.
9. Калиш Е. Ю., Соколова В. А., Бурцева Л. А. Личностно ориентированный подход в обучении // Инновационная наука. – 2021. – №10-2. – С. 79-80.
10. Киреева С. Ф., Половодов И. В. Психолого-педагогические проблемы физического воспитания школьников // Наука-2020. – 2019. – №6 (31). – С. 248-253.
