Детско-родительское общение как фактор гармоничного воспитания ребенка в семье
Проблема детско-родительских отношений является актуальной на всем протяжении развития психолого-педагогической практики, и ее исследование обычно носит узкий характер и обычно не выходит за рамки психотерапевтического подхода.
Целью семейного воспитания является развитие таких качеств и черт личности, которые помогут достойно справляться с трудностями и препятствиями, встречающиеся на жизненном пути. Развитие творческих способностей и интеллекта, первичного трудового опыта и познавательных сил, нравственно-эстетических принципов, эмоциональной культуры и физического здоровья детей – все это зависит от родителей, от семьи, и все это является той главной целью семейного воспитания. Все важные процессы начального гармоничного воспитания ребенка происходят в семье.
В процессе постоянного контакта с ребенком родители помогают упорядочивать и регулировать его аффективные отношения с окружающим миром, осваивают различные психотехнические приемы аффективной организации его поведения, стабилизируют аффективные процессы. Нарушения детско-родительского общения может привести к разнообразным психическим расстройствам.
Актуальность темы исследования определяется тем, что на сегодняшний день проблема детско-родительского общения и гармоничного воспитания ребенка в семье остается малоизученной. Многие его аспекты недостаточно обоснованы и требуют глубокого проникновения в сущность данной проблемы.
Поэтому, учитывая значительную важность и роль данного вопроса, возникла необходимость проведения исследования по выявлению факторов детско-родительских отношений, влияющих на гармоничного воспитания ребенка в семье.
Глава 1. Общая характеристика изучения проблемы детско-родительского общения как фактора гармоничного воспитания ребенка в семье. 6
1.1. Семья как фактор гармоничного воспитания ребенка, ее функции и задачи………………………………………………………………………………6
1.2. Детско-родительские отношения как предмет психологического исследования. 11
1.3. Стили воспитания в семье как основа детско-родительского общения. 17
1.4. Основные нарушения детско-родительских отношений. 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей детско-родительского общения как фактор гармоничного воспитания ребенка в семье. 26
2.1. Организация и изучение детско-родительского общения как фактор гармоничного воспитания. 26
2.2. Результаты экспериментального исследования. 27
2.3. Рекомендации по нормализации детско-родительских отношений. 29
1. Акулина, М. Детско – родительские отношения / Мария Акулина. – М.: LAP Lambert Academic Publishing. – 2012. – 108 c.
2. Амонашвили, Ш. Искусство семейного воспитания / Ш. Амонашвили. – М.: Амрита. – 2015. – 296 c.
3. Архиреева Т.В. Психология родительства и детско-родительских отношений. – Великий Новгород: НовГУ. – 2015. – С. 123-127
4. Бронсон, П. Воспитательный шок: Революционный взгляд на воспитание детей и подростков / П. Бронсон, Э. Мерримен. – М.: Эксмо. –2013. – 288 c.
5. Виноградова, Н.А. Основы семейного воспитания. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / Н.А. Виноградова. – М.: Академия (Academia). – 2018. – 172 c.
6. Вологодская, О.П. Воспитание самостоятельности у детей. Мама, можно я сам?! / О.П. Вологодская. – М.: Центрполиграф. – 2012. – 191 c.
7. Грищенко, Е. Детско-родительские отношения в семьях поликультурного пространства / Елена Грищенко. – М.: LAP Lambert Academic Publishing. – 2013. – 180 c.
