Формирование личностных результатов в процессе правового образования учащихся
Одной из максимально ярких и значимых характеристик отечественного общества начала XXI века считается стремительные и, зачастую, не предвидимые изменения в политической, экономической, общественной, культурной и других сферах его деятельности. Эти изменения настолько стремительны, что уже сейчас наши современники и, разумеется, молодежь, как минимально защищенный, адаптированный и подготовленный к большим потрясениям слой населения, оказались в своем плане социально-культурном вакууме, когда предыдущие социальные ориентиры, ценности и возможности утратили свою важность, а новые еще не изобретены. Сложившаяся ситуация сопровождается определенным увеличением тяжелых личностных проблем в среде молодежи, сопряженных с проблемами их самоопределения, самообучения и самореализации.
Согласно педагогическим исследованиям, на сегодняшний день, в различные службы общественной и психологической помощи все регулярнее обращаются молодые люди с вопросами бессмысленности собственной жизни, отсутствия личных интересов и важных жизненных целей, потери интереса и ценности личной жизни. Согласно закрытым сведением РАТЭПП (отечественная ассоциация телефонов экстренной психологической помощи), на данный момент увеличилось число самоубийств и суицидальных попыток в среде молодежи. Этот процесс в определенной мере усугубляется тем, что общественные институты, образовательные учреждения, которые несут ответственные за процесс социализации молодых людей, не успевают адаптировать концепции своей работы к регулярно изменяющимся требованиям современной социальной реальности и прекратили соответствовать запросам и современным потребностям россиян.
Казалось бы, такая ситуация должна обратить акцент педагогов на остроту и актуальность этой проблемы и сделать ее изучение приоритетным направлением в нынешней педагогике и психологии, с целью формирования путей ее разрешения. При этом анализ современной педагогической литературы и периодики выявил, что рассматриваемая проблема в российской среде практически не освещена. Присутствующие же на данный момент исследования способов, личностных ориентаций, жизненных стратегий - социализации молодежи в общественности, педагогике и других сопутствующих науках решают прочие, узконаправленные задачи: расширение и рост эффективности профориентационной деятельности, оптимизация учебного процесса, поднятие престижности той или другой специальности или статуса ВУЗа. Но они не приближают нас к выявлению проблем и потребностей нынешнего студенчества. Именно поэтому социальные институты, оказались отделены от актуальных потребностей и реальных вопросов современного студента.
Объект исследования: создание личностных результатов студентов в процессе правового образования.
Предмет исследования: педагогические принципы формирования личностных результатов студентов юридических вузов в процессе правового образования.
Цель исследования: сформировать и внедрить в образовательный процесс педагогические правила формирования личностных результатов студентов юридических вузов в процессе правового образования.
В соответствии указанной цели, было выдвинуто следующую гипотезу: специфика и оперативность трудностей профессионального и личностного развития студентов зависят от уровня соответствия индивидуально-психологических свойств их личности, требованиям и характеристики выбранной профессии.
1.1 Основные характеристики личностного развития. 5
2.1. Классификация методов экспериментальной исследовательской деятельности. 25
2.2 Модель формирования психологической компетентности студентов в процессе правого образования. 26
2.3 Экспериментальное определение профилей личностных результатов студентов. 30
1. Азарова Е.А. Особенности представлений о справедливости у студентов разного профиля обучения. // Психология обучения. - 2016. - № 10. - С. - 79-88.
2. Бекасова Е.Ю. Личностные характеристики студентов в условиях формирования профессионального билингвизма. Москва, - 2017.
3. Геворкян Е.Н. Социология в образовании. Москва, - 2015.
4. Ефремов А.Ю., Окунева Д.В. Психологические особенности профессиональной ответственности юриста. // В сборнике: Воспитание и обучение: теория, методика и практика. сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. - 2016. - С. - 102-104.
5. Егурнова А.А. Эмоционально благоприятная атмосфера на занятиях как способ амплификации познавательной активности. // Педагогический журнал. - 2020. - Т. 10. № 1А. - С. - 691-697.
6. Жигулин А.А. Основы самообразования студентов-юристов. // Технологии образования. - 2021. - № 1 (11). - С. - 134-135.
7. Зыкина Е.И. Развитие нравственной устойчивости личности в процессе освоения образовательных программ бакалавриата. - 2016
8. Латыпова Э.Р., Асфандияров А.Р., Нигматуллин И.В. Развитие коммуникативных качеств в процессе профессионального образования. // Педагогический журнал. - 2018. - Т. 8. № 2A. - С. - 224-230.
9. Минько Э.В., Минько А.Э. Качество и востребованность образовательных услуг. // Учебное пособие. Саратов, - 2017.
10. Мирзоян Л.А. Психологический анализ проблемы профессиональной адаптации будущих юристов и ее субъектных детерминант. // European Social Science Journal. - 2018. - № 2-1. - С. - 299-303.
