Использование методов арт-терапии в преодолении тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Дата изготовления: декабрь 2024 года. 

Учебное заведение: неизвестно.

Проведено эмпирическое исследование.

База исследование: МКОУ г. Новосибирска «Специальная (коррекционная) начальная школа № 60 «Сибирский лучик». 

Выборка: 20 детей 5-7 лет с ЗПР.

Цель исследования – изучить особенности использования методов арт-терапии в преодолении тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в теоретическом и прикладном аспектах.

Задачи исследования:

1) Раскрыть теоретические основы проблемы тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

2) Разработать и реализовать программу арт-терапии в преодолении тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

3) Проверить эффективность использования методов арт-терапии в преодолении тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в эмпирическом исследовании.

Есть приложения.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1 Понятие, причины и виды задержки психического развития 6

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 10

1.3 Определение тревожности в общей психологии, детская тревожность 13

1.4 Особенности проявления тревожности у детей 5-7 лет с задержкой психического развития 17

Выводы по первой главе 21

Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности использования методов арт-терапии в преодолении тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 22

2.1 Проведение оценки уровня тревожности у детей 5-7 лет с задержкой психического развития 22

2.2 Коррекционная работа, направленная на преодоление тревожности у детей 5-7 лет с задержкой психического развития 25

2.3 Количественный и качественный анализ влияния коррекционной работы с использованием методов арт-терапии на преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 30

Выводы по второй главе 34

Заключение 35

Библиографический список 36

Приложения 38

1. Бабкина Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития: монография. – М.: Гуманитарный издат. центр ВЛАДОС, 2016. – 143 с.

2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения // Психологические исследования. – 2018. – №2. – С. 63-69.

3. Власова Т.А., Певщнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – СПб.: Питер, 2014. – 478 с.

4. Выготский Л.С. Дети с ЗПР. – М.: Академия, 2014. – 874 с.

5. Долгова В.И. Исследование тревожности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2018. – № 4. – С. 121–126.

6. Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2016. – 521 с.

7. Карпушкина Н.В., Орлова Т.А. Особенности эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 60-4. – С. 424-428.

8. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников. – М.: Издат. центр «Академия», 2017. – 176 с.

9. Лебединская К.С. Задержка психического развития и ее причины // Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей. – М., 1985. – С. 29-37

10. Лук А.Н. Эмоции и личность. – М.: АСТ, 2018. – 455 с.

11. Макшанцева Л.В. Тревожность у дошкольников с ЗПР. Изучение и профилактика // Прикладная психология. – 2017. – №4. – С. 78-85. 

12. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. – М.: Компенс-центр, 2013. – 198 с. 

13. Павлий Т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 2021. – № 4. – С. 36-34.

14. Панфилова М.А. Тревожность и ее коррекция у детей // Школа здоровья. – 2016. – № 1. – С. 17–28. 

15. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2015. – 304 с. 

16. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 144 с.

17. Репина Т.А. Развитие чувств в дошкольном возрасте // Мир психологии. – 2020. – №4. – С. 41-46. 

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учеб.пособие. – СПб.: Питер, 2018. – 702 с. 

19. Савина Е. Тревожные дети // Детский сад от А до Я. –2019. – № 4. – С. 11−14.

20. Сазонова В.В., Прокофьева А.С. Изобразительная деятельность в преодолении тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 76-4. – С. 300-304.

21. Спилбергер Ч. Тревожность как свойство личности. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 189 с. 

22. Талалаева Е.В., Васина Ю.М. Профилактика тревожности у старших дошкольников с задержкой психического развития // Перспективы науки. – 2024. – № 2 (173). – С. 149-152.

23. Фадеева К.Е. Тревожные состояния дошкольников как объект работы дефектолога // Дефектология. – 2019. – №6. – С. 78-79.

24. Яковлева Н.Г. Коррекция страхов и тревожности дошкольников с отклонениями в развитии // Коррекционная педагогика. – 2020. – №1. – С. 11-12.

25. Янувич М.Д. Тревога и ее преодоление у дошкольников с задержкой психического развития // Альма-Матер. – 2020. – №2. – С. 48-51.