Сравнительный анализ эффективности различных педагогических оценок

Дата изготовления: ноябрь 2024 года.

Цель исследования: провести сравнительный анализ эффективности различных педагогических оценок.

Задачи исследования:

1.                Изучить педагогические подходы к оцениванию обученности учащихся.

2.                Выявить психологические аспекты ситуации оценивания.

3.                Рассмотреть альтернативные формы оценки достижений учащихся.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Введение 3

Глава 1. Оценочная деятельность в педагогическом процессе 5

1.1. Различные подходы к системе оценки знаний учащихся 5

1.2. Психологические ситуации оценки 10

Глава 2. Альтернативные формы оценки достижений учащихся 19

2.1. Учебные портфолио как форма оценки учебных достижений 19

2.2. Финская и канадская системы оценивания 28

Заключение 33

Литература 36

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - М.: Педагогика, 1984.

2. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. – М., - 1980.

3. Ананьев Б. Г.Психология педагогической оценки // Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. - М: Педагогика, 1980.

4. Божович Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. – М.: Педагогика, 1972. 

5. Великанова А.В. и др. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. Серия «Компетеньностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Вып.2. – Самара, изд-во Профи, 2002.

6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Академия, 1999.

7. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. – М., Рассказов, 2002.

8. Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность. – М.. Рассказов, 2004.

9. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: Интор, 1996.

10. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. - М.: Дом педагогики, 1996.

11. Казанская В. Г. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2005.

12. Ксендзова Г. Ю. Школьная отметка: стимулятор умения или «дамоклов меч»? / Директор школы,№5, 2000, с. 49-57.

13. Организация контрольно-оценочной деятельности в образовательном процессе начальной школы. – М., 2004.

14. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М: Педагогическое общество России, 1998.

15. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и их применение в клинике. М.: Медицина, 1970, с.187 - 190.

16. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. – Р-н-Д.: Феникс, 2000.

17. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – М., Рига, 1999

18. Цукерман Г.А. Что оценивает объективная оценка / Психологическая наука и образование - №4, 1997, с. 65-70.

19. Чошанов М.А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы. / Педагогика, №10, 2000,с. 95-102.

20. Чошанов М. А., Пейп С. Дж. Учебные портфолио - новая форма контроля и оценки достижений учащихся / Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. Серия «Компетеньностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Вып.2. – Самара, изд-во Профи, 2002.

21. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. – М., 2006.

22. Шацкий Т. С. Наше педагогическое течение. Собр. соч. в 2 т. Т.1. – М., 1980.

23. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. - М., 2000.

24. Bildung und Betreuung. Bildungsreform. Band 5/ Bundesministerium für Bildung und Forschung. Berlin 2004 S.137-143

25. Duncan B. Media Literacy Resource Guide, - Toronto, 1989. - p.232.

Gemeinschaftsschulen”. Startkonferenz zum Investitionsprogramm Zukunft

26. Jauhiainen K. Das Lernen lernen in den finnischen „ganzheitlich lernenden

27. Worsnop Ch. Assessing Media Work: Authentic Assessment in Media Education Ontatio, 1996. -p.77.