Показатели воспитанности. Инструментарий оценки результативности воспитательной деятельности

Введение

Актуальность исследования. Педагогический процесс, как известно, относится к открытым системам, где не всегда совпадают цель и результаты. С другой стороны, неопределенность, неконкретность цели не позволяют сосредоточиться на определенном направлении и получить объективные результаты. Однако для управления любым педагогическим процессом, прежде всего, необходимо оценить исходное состояние системы, определить динамику изменений и качество результатов.

В данной работе нами рассматриваются вопросы применения элементов педагогической диагностики при качественной и количественной оценке результативности воспитательной деятельности.

При диагностике педагогических процессов количественный анализ воспитательной деятельности должен сочетаться с качественным анализом, для чего характерны следующие процессы:

1.               Выбор специфических показателей и их расчет;

2.               Выявление тенденции развития путем сравнительного анализа с показателями прошлых периодов, а также других образовательных организаций и муниципалитетов;

3.               Обобщение и использование результатов анализа при формировании планов воспитательной деятельности и планировании мероприятий по повышению эффективности работы субъектов образовательного и воспитательного процесса в муниципалитетах.

Характер проблем профессионального воспитания определяет приоритетные направления воспитательной деятельности, комплекс программ и проектов, способствующих реализации поставленных задач и достижению цели: профессиональное воспитание, формирование социально значимых ценностей, развитие студенческого самоуправления, поддержка и развитие талантливой молодежи, продвижение университета в международном пространстве.

Потенциал воспитательной деятельности следует рассматривать как комплекс возможностей в процессе воспитательной деятельности в вузе, обеспечивающий формирование и развитие у студентов набора личностных качеств и общекультурных компетенций, необходимых ответственному специалисту, готовому к постоянному профессиональному росту, социально и профессионально мобильному и конкурентоспособному на рынке труда.

На сегодняшний день многие авторы занимаются данной темой в своих многочисленных публикациях: А. Г. Бермус, М. Б. Захарова, С. П. Куликов, В. А. Магин, Н. А. Макшакова, В. Г. Рындак, Н. Е. Щуркова, А. М. Аллагуев. А. И. Савенков, А. В. Савченков, Н. В. Уварина, Д. Н. Корнеев, Н. Н. Суртаева, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, В. А. Караковский.

М. Б. Захарова в своей статье раскрывает вопрос диагностики компонентов воспитательного пространства.

С. П. Куликов в своей публикации пишет об актуальности проведения мониторинга мероприятий по воспитательной работе с обучающимися студентами.

В. А. Магин в своей статье рассматривает теоретические подходы к организации воспитательной деятельности студенческой молодежи.

Н. А. Анатольевна в своей работе представляет критерии оценивания и динамику результативности воспитательной деятельности.

А. В. Савченков и Н. В. Уварина в совместной работе дают теоретическое обоснование подготовки будущих педагогов к реализации инновационных практик воспитательной деятельности в ВУЗах.

Н. Н. Суртаева и Н. Е. Щуркова в своих учебных пособиях раскрывают вопросы, связанные с педагогическими технологиями и с воспитательной деятельностью педагога.

Таким образом, можно сделать вывод, что данная тема в научных публикациях представлена достаточно широко.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы воспитательной деятельности. 6

1.1. Понятие и сущность воспитательной деятельности. 6

1.2. Роль воспитательной системы в учебно-воспитательном процессе. 12

Вывод по главе 1. 17

Глава 2. Анализ и оценка воспитательной деятельности. 18

2.1. Результативность воспитательной деятельности. 18

2.2. Критерии определения уровня воспитанности. 23

Вывод по главе 2. 28

Заключение. 29

Список использованной литературы.. 31

Список использованной литературы

1.               Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. – М.: Юрайт, 2020. – 128 с.

2.               Захарова М. Б. Диагностика компонентов воспитательного пространства // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – №3. – С. 14-18

3.               Куликов С. П. Актуальность проведения мониторинга мероприятий по воспитательной работе с обучающимися студентами // Медицина. Социология. Философия. Прикладные исследования. – 2019. – №6. – С. 71-76

4.               Магин В. А. Теоретические подходы к организации воспитательной деятельности студенческой молодёжи // МНКО. – 2020. – №1 (80). – С. 235-237

5.               Макшакова Н. А. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ // ВВО. – 2019. – №1 (16). – С. 104-107

6.               Рындак В. Г., Щуркова Н. Е., Аллагуев А. М. Педагогика. Учебник. – М.: Юрайт, 2017. – 428 с.

7.               Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход в 2 ч. Часть 1. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. – М.: Юрайт, 2019. – 232 с.

8.               Савченков А. В., Уварина Н. В., Корнеев Д. Н. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРАКТИК ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗАХ // Вестник НВГУ. – 2022. – №3 (59). – С. 122-131

9.               Суртаева Н. Н. Педагогика. педагогические технологии. Учебное пособие для СПО. – М.: Юрайт, 2019. – 250 с.

10.          Щуркова Н. Е. Педагогика. Воспитательная деятельность педагога. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. – М.: Юрайт, 2019. – 320 с.