Характеристика коммуникативного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи
Взаимодействие внутри культуры осуществляется посредством знаковой или вербальной коммуникации, или иначе говоря, человеческой речи, а также с помощью иных средств коммуникации, которыми являются невербальные средства общения. Значение их невозможно переоценить потому, как они могут дополнять и усиливать словесное общение, так и ему противоречить и ослаблять.
В современном обществе изучение языка и речи приобретает все большее значение в контексте психологических исследований. Актуальность данной темы обусловлена не только ее фундаментальным характером, но и практическим применением результатов в различных областях, таких как психолингвистика, клиническая психология, психотерапия и образование.
Важные личностные качества ребенка формируются в дошкольном детстве, при взаимодействии его с окружающим миром, поэтому ФГОС дошкольного образования включает отдельный раздел – социально-коммуникативное развитие. В дошкольном детстве ребенок учится взаимодействовать с другими людьми, в результате чего создается его мнение о себе, личных возможностях, навыках и умениях общения.
***
1. Актуальные вопросы современной науки и образования: Сборник научных статей по материалам Всероссийской конференции в рамках проведения XХIII научно-практических чтений, посвященных памяти философа и общественного деятеля А. Н. Радищева, приуроченных к Году педагога и наставника, Малоярославец, 14 апреля 2023 года. – Малоярославец: Московский финансово-юридический университет МФЮА, 2023. – 344 с.
2. Ахутина Т. В. Нейролингвистический анализ лексики, семантики и прагматики. М.: Языки славянской культуры, 2014, 424 с. ―. (Разумное поведение и язык).
3. Булыгина Л. Н. О формировании коммуникативной компетентности школьников. // Вопросы психологии. 2010. — No 2. — С. 149- 153.
4. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982 – 1984. Т. 3.
5. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982 – 1984. Т. 5.
