Основы использования образовательных платформ для повышения мотивации в инклюзивном образовании

1 теоретическая глава.

Объект исследования: процесс повышения мотивации в инклюзивном образовании в начальной школе. 

Предмет исследования: возможности использования образовательных платформ модель формирования положительной мотивации в инклюзивном образовании в начальной школе с помощью использования образовательных платформ. 

Цель исследования: разработать и апробировать программу использования образовательных платформ для повышения мотивации в инклюзивном образовании в начальной школе.

Исходя из определенных выше объекта, предмета и цели исследования были сформулированы следующие задачи: 

1. Проанализировать научную литературу по проблеме исследования.

2. Описать объект исследования, выделить его особенности в младшем школьном возрасте и у детей с ОВЗ

3. Определить критерии и параметры, по которым этот объект можно изучать, и только потом подбирать методики под критерии и параметры.

4. Подобрать диагностический комплекс для изучения особенностей отношения к образовательной системе у детей с особыми образовательными потребностями.

5. Определить мотивационный уровень в начале эксперимента. 

Гипотеза исследования: процесс повышения мотивации в инклюзивном образовании в начальной школе детей с особыми образовательными потребностями будет являться эффективным, если использовать образовательные платформы.

ВВЕДЕНИЕ 2

Глава I. Теоретические основы использования образовательных платформ как процесс развития мотивации у младших школьник с ООП 7

1.1 Ключевые особенности детей с ООП 7

1.2 Особенности мотивации младшем школьном возрасте у детей с ООП 10

1.3 Функциональный анализ образовательных платформ 12

Список использованных источников 26

1. AR TUTOR / Образовательная платформа, содержащая тестирования и образовательные приложения для детей с расстройствами психического раз-вития. URL: https://artutor.ru/

2. IQша / Онлайн-сервис интеллектуального развития детей. URL: https://iqsha.ru/

3. Актуальные проблемы образования лиц с ограниченными возможно-стями здоровья / Материалы научно-практической конференции с международным участием. М., 19–21 апреля 2018 г. 299 с. 

4. Арпентьева М.Р. Психосоциальное сопровождение лиц с ОВЗ и их семей: монография. М: Лань, 2019. 252 с. 

5. Архипова Е.Ф. Логопедическое и психолого-педагогическое сопровождение развития детей младенческого возраста с перинатальным поражением нервной системы и детским церебральным параличом. М: В. Секачев, 2019. 182 с. 

6. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. М.: Аграф, 1996. 160с.

7. Власенко М.И. Электронные образовательные ресурсы при обучении детей с ОВЗ// Педагогическое сообщество «Урок РФ». URL: https://урок.рф/library/statya_na_temu_elektronnie_obrazovatelnie_resurs_160412.html

8. Годовникова Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучаю-щихся с ОВЗ: учебное пособие для вузов / Л. В. Годовникова. Москва: Юрайт, 2020. 218 с.

9. Дефектолог. Ру/ Сайт для родителей, педагогов по обучению и воспитанию детей с нарушениями речи, умственного, двигательного развития. URL: http://www.defectolog.ru/

10. Заблоцкис Е.Ю. Особые дети и взрослые в России: закон, правоприменение, взгляд в будущее. Основные проблемы и пути решения. М.: Теревинф, 2019. 369 с.

47 источников.