ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Объект исследования: внеурочная деятельность МШ. 

Предмет исследования: процесс формирования познавательных УУД МШ во внеурочной деятельности.

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия, способствующие эффективному формированию познавательных УУД МШ во внеурочной деятельности.

Гипотеза исследования: формирование познавательных УУД будет эффективным, если: 

– использовать разнообразные формы внеурочной деятельности; 

– учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся; 

– применять деятельностный подход.

Задачи исследования: 

1. Раскрыть сущность и виды познавательных универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников. 

2. Изучить возрастные особенности формирования познавательных УУД у младших школьников. 

3. Определить роль внеурочной деятельности как средства развития познавательных УУД. 

4. Выявить педагогические условия, способствующие эффективному формированию познавательных УУД во внеурочной деятельности. 

5. Разработать и апробировать программу формирования познавательных УУД у младших школьников во внеурочной деятельности. 

6. Провести диагностику уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников. 

7. Оценить эффективность предложенной программы на основе анализа результатов опытно-экспериментальной работы. 

Эти задачи соответствуют структуре работы, охватывая теоретический анализ, практическую разработку и экспериментальную проверку гипотезы.

Методы исследования: 

– теоретические: анализ психолого–педагогической литературы; 

– эмпирические: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент; 

– методы статистической обработки данных: критерий Пирсона, U–критерий Манна–Уитни, коэффициент корреляции Спирмена.

Методики диагностики познавательных УУД: 

1. Методика «Исключение лишнего» (Л.А. Венгер, А.Л. Венгер) 

  – Применение: оценить уровень формирования логических действий (анализ, синтез, классификация). 

2. Методика «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн) 

  – Применение: Диагностика способности устанавливать причинно–следственные связи. 

3. Методика «Определение понятий» (Н.И. Гуткина) 

  – Применение: оценить уровень развития понятийного мышления и умения формулировать определения. 

Методики статистической обработки данных: 

1. Критерий (хи–квадрат) Пирсона (Карл Пирсон) 

  – Применение: Проверка гипотез о распределении данных (сравнение итогов экспериментальной и контрольной групп). 

2. U–критерий Манна–Уитни (Генри Манн и Дональд Уитни) 

  – Применение: Сравнение двух независимых выборок (непараметрический аналог t–критерия Стьюдента). 

3. Коэффициент корреляции Спирмена (Чарльз Спирмен) 

  – Применение: Оценка силы и направления связи между двумя переменными (между уровнем познавательных УУД и успеваемостью).  

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ     8

1.1. Понятие и виды познавательных учебных действий     8

1.2. Возрастные особенности формирования познавательных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности       12

1.3. Внеурочная деятельность как средство развития познавательных учебных действий младших школьников 17

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ    24

ГЛАВА 2. ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ         26

2.1. Организация и методика 26

2.2. Анализ итогов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы исследования         29

2.3. Программа формирования познавательных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности    34

2.4. Итоги контрольного этапа и их интерпретация    38

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ    43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  45

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ      47

1.    Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие / Г. С. Абрамова. — Москва: Академия, 2018. — 672 с. 

2.    Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно–историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. — Москва: Смысл, 2019. — 528 с. 

3.    Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Санкт–Петербург: Питер, 2020. — 400 с. 

4.    Венгер, Л. А. Психология: учебник для вузов / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. — Москва: Просвещение, 2017. — 336 с. 

5.    Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. — Москва: Национальное образование, 2019. — 368 с. 

6.    Гальперин, П. Я. Лекции по психологии: учеб. пособие / П. Я. Гальперин. — Москва: КДУ, 2018. — 400 с. 

7.    Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. — Санкт–Петербург: Питер, 2021. — 208 с. 

8.    Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. — Москва: ИНТОР, 2018. — 544 с. 

9.    Дубровина, И. В. Психология: учебник для студ. сред. учеб. заведений / И. В. Дубровина. — Москва: Академия, 2019. — 464 с. 

10. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник / И. А. Зимняя. — Москва: Логос, 2020. — 384 с. 

11. Кларин, М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели / М. В. Кларин. — Москва: Наука, 2017. — 224 с. 

12. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — Москва: Смысл, 2018. — 352 с. 

13. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. — Санкт–Петербург: Питер, 2019. — 320 с. 

14. Матюхина, М. В. Психология младшего школьника / М. В. Матюхина. — Москва: Просвещение, 2018. — 256 с. 

15. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития / В. С. Мухина. — Москва: Академия, 2020. — 656 с. 

16. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. — Москва: Тривола, 2019. — 360 с. 

17. Петерсон, Л. Г. Деятельностный метод обучения / Л. Г. Петерсон. — Москва: Ювента, 2018. — 288 с. 

18. Поддьяков, Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка / Н. Н. Поддьяков. — Москва: Генезис, 2020. — 272 с. 

19. Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов / К. Н. Поливанова. — Москва: Академия, 2017. — 184 с. 

20. Рубцов, В. В. Социально–генетическая психология / В. В. Рубцов. — Москва: МГППУ, 2019. — 416 с. 

21. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека / Е. Е. Сапогова. — Москва: Аспект Пресс, 2018. — 460 с. 

22. Слободчиков, В. И. Психология развития человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — Москва: Школьная Пресса, 2020. — 416 с. 

23. Смирнова, Е. О. Детская психология / Е. О. Смирнова. — Санкт–Петербург: Питер, 2019. — 304 с. 

24. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. — Москва: Академия, 2018. — 288 с. 

25. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология / Г. А. Урунтаева. — Москва: Академия, 2017. — 336 с. 

26. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности / Д. И. Фельдштейн. — Москва: МПСИ, 2019. — 432 с. 

27. Холодная, М. А. Психология интеллекта / М. А. Холодная. — Санкт–Петербург: Питер, 2020. — 272 с. 

28. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития / Г. А. Цукерман. — Москва: Интерпракс, 2018. — 288 с. 

29. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. — Москва: Академия, 2019. — 384 с. 

30. Яковлева, Е. Л. Психология развития творческого потенциала / Е. Л. Яковлева. — Москва: Флинта, 2017. — 224 с.