ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ АНАЛИЗИРОВАТЬ И СОЗДАВАТЬ ТЕКСТОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ В СООТВЕТСТВИИ С УЧЕБНОЙ ЗАДАЧЕЙ

Объект исследования: Процесс формирования у МШ умений анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Предмет исследования: Педагогические условия формирования у МШ умений анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Гипотеза исследования: Формирование у МШ умений анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей будет эффективным, если: 

‒      Использовать системный подход, включающий последовательное обучение приемам работы с текстом (понимание, анализ, интерпретация, создание) [43, 56].

‒      Учитывать возрастные особенности МШ [82, 58].

‒      Интегрировать работу с текстом в различные учебные дисциплины, что позволит формировать универсальные учебные действия [6, 71].

‒      Развивать рефлексивный подход, способствующий осознанию учащимися собственных познавательных процессов [65, 80].

Цель исследования: Выявить, теоретически и практически обосновать условия формирования умений анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей у МШ; разработать систему уроков для формирования данных умений на уроках русского языка.

Задачи исследования: 

‒      Осуществить теоретический анализ психолого‒педагогической литературы по проблеме формирования информационно‒аналитических умений МШ. 

‒      Выявить методические особенности и приемы обучения МШ работе с текстовой информацией. 

‒      Разработать диагностическую карту для оценки уровня формирования умений анализировать и создавать текстовую информацию. 

‒      Разработать и апробировать комплекс занятий, направленных на формирование умений анализировать и создавать текстовую информацию. 

‒      Проанализировать эффективность реализации комплекса занятий как условия формирования информационных умений у МШ.

Методы исследования: 

‒      Теоретические: анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация [43, 56].

‒      Эмпирические: тестирование, наблюдение, эксперимент [25, 69].

‒      Статистические: качественный и количественный анализ данных [46, 47].

Методики исследования: 

‒       Методика М.В. Рогова

‒       Методика «Лесенка» В.Г.Щур

‒       Методика «Эмоциональный тезаурус» Б.Д. Додонова

Методики статистической обработки данных:

‒       Критерий Стьюдента (t‒тест)

‒       Критерий Манна‒Уитни (U‒тест)

‒       Корреляционный анализ (Пирсона)

‒       Критерий (хи‒квадрат)

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования умений анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей......................................................................................................................8

1.1 Информационно‒аналитические умения: виды информации, особенности текстовой информации, понятие «умение работать с информацией», классификации информационных умений, «анализ» и «создание» текстовой информации, требования ФГОС НОО И ФОП НОО………………………………………………………………………..............8

1.2 Формирования информационно‒аналитических умений МШ как педагогическая проблема: особенности развития и педагогические условия формирования…………………………………………………………………....14

1.3 Учебная и конкретно‒практическая задачи………………………………..17

1.4. Методические особенности и приемы обучения МШ поиску и выделению необходимой информации в соответствии с учебной задачей……………………………………………………………………………20

Вывод по главе 1………………………………………………………………....23

Глава 2. Опытно‒экспериментальная работа по формированию умений анализировать и создавать текстовую информацию МШ.................................25

2.1. Диагностика уровня формирования умений анализировать и создавать текстовую информацию у МШ………………………………………………………………………………..25

2.2. Разработка и реализация комплекса занятий по формированию умений анализировать и создавать текстовую информацию………………………….29

2.3. Анализ результатов опытно‒экспериментальной работы………………..33

Выводы по главе 2……………………………………………………………….40

Заключение……………………………………………………………………….42

Список использованных источников……………………………………….…..44

Приложение……………………………………….……………………………...51

Нормативные правовые акты:

1.    Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования

2.    Патент № 2719553 C1 Российская Федерация, МПК G06F 40/12. Способ содержательного анализа текстовой информации: № 2019139347: заявл. 02.12.2019: опубл. 21.04.2020 / А. А. Валов; заявитель Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт‒Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова (Ленина)».

Учебники, учебные пособия, монографии, сборники, статьи:

3.    Анциферов, Д. С. Информационно‒аналитические умения как проблема педагогического исследования / Д. С. Анциферов // Проблемы современного педагогического образования. – 2024. – № 82‒3. – С. 30‒34.

4.    Аксенова, Н. В. Формирование информационной грамотности МШ / Н. В. Аксенова. — М.: Просвещение, 2020. — 145 с. 

5.    Андреев, А. А. Цифровые технологии в образовании / А. А. Андреев. — СПб.: Питер, 2019. — 210 с. 

6.    Асмолов, А. Г. (ред.). Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2020. — 151 с. 

7.    Баранов, А. Н. Текст как объект обучения: от анализа к созданию. — М.: Учитель, 2020. — 125 с. 

8.    Баранов, П. А. Методика преподавания русского языка в начальной школе / П. А. Баранов. — М.: Академия, 2018. — 176 с. 

9.    Белова, Е. С. Развитие критического мышления у МШ / Е. С. Белова. — М.: ВЛАДОС, 2021. — 198 с. 

10. Буланова‒Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы / М. В. Буланова‒Топоркова. — Ростов н/Д: Феникс, 2019. — 320 с. 

11. Валов, А. А. Патент № 2719553 C1. Способ содержательного анализа текстовой информации. — 2020. — 198 с. 

12. Васильева, Н. Г. Учебное чтение и текстовая культура. — М.: Изд‒во РАО, 2020. — 196 с. 

13. Васильева, Т. Б. Современные подходы к обучению чтению / Т. Б. Васильева. — М.: ИНФРА‒М, 2019. — 154 с. 

14. Власенко, А. В. и др. Методы анализа текстовой информации в задачах мониторинга интернет‒контента // Электронный сетевой политематический журнал «Научные труды КубГТУ». – 2021. – № 1. – С. 33‒43. 

15. Воронина, Л. В., Артемьева, В. В., Воробьева, Г. В. Формирование информационных умений в процессе обучения математике // Педагогическое образование в России. 2020. – № 7. – С. 25‒43. 

16. Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе / А. Б. Воронцов. — М.: Просвещение, 2020. — 112 с. 

17. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. — М.: Лабиринт, 2018. — 352 с. 

18. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин. — М.: МПСИ, 2020. — 288 с. 

19. Гельдиев, Б. А. и др. Информация и ее виды. Носители информации // Символ науки. – 2023. – Т. 2, № 11‒1. – С. 33‒35. 

20. Горобец, О. А. Методы и приемы формирования информационной грамотности у МШ в процессе языкового образования. — СПб.: СатисЪ, 2020. — С. 135‒138. 

21. Граник, Г. Г. Как учить работать с книгой / Г. Г. Граник. — М.: Новая школа, 2019. — 200 с. 

22. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М.: Педагогика, 2018. — 240 с. 

23. Демьянова, И. В. Современные подходы к обучению письму в начальной школе. — М.: Издательство МГУ, 2018. — 256 с 

24. Денисова, А. А. Методика формирования текстовых умений у МШ / А. А. Денисова. — СПб.: РГПУ, 2021. — 180 с. 

25. Дубровина, И. В. Психология / И. В. Дубровина. — М.: Академия, 2019. — 464 с. 

26. Дубровина, Н. А. Формирование информационных умений МШ // Известия института педагогики и психологии образования. – 2020. – № 2. – С. 105‒108. 

27. Дутова, Е. Г., Айвазян, А. В., Першина, Т. С. Формирование навыков работы с информацией в процессе решения текстовых задач // Обучение и воспитание: методики и практика, 2020. №30‒2. 

28. Егорова, Т. В. Интерактивные методы обучения / Т. В. Егорова. — М.: Флинта, 2020. — 160 с. 

29. Ермолина, И. Л. Формирование информационно‒аналитических умений у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности. — Сургут: СурГПУ, 2021. — С. 182‒184. 

30. Журова, Л. Е. Обучение грамоте в начальной школе / Л. Е. Журова. — М.: Вентана‒Граф, 2018. — 208 с. 

31. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. — М.: Логос, 2019. — 384 с. 

32. Иванова, С. В. Современные образовательные технологии / С. В. Иванова. — М.: Кнорус, 2020. — 224 с. 

33. Казакова, Е. И. Диалог на уроке / Е. И. Казакова. — СПб.: Союз, 2019. — 145 с. 

34. Калинченко, А. В. Развитие речи МШ / А. В. Калинченко. — М.: АРКТИ, 2018. — 132 с. 

35. Калинченко, Д. Ю. Приемы и формы работы по формированию информационных умений МШ. — Ярославль, 2022. — С. 528‒531. 

36. Климова, А. Б. Информационно‒аналитические умения в контексте формирования информационного общества // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. 2013. №1. 

37. Ковалева, Г. С. Оценка образовательных достижений / Г. С. Ковалева. — М.: Просвещение, 2021. — 178 с. 

38. Костяев, В. И. Как научить детей анализировать текст. — М.: Просвещение, 2015. 

39. Кузнецова, М. И. Русский язык в начальной школе / М. И. Кузнецова. — М.: Вентана‒Граф, 2019. — 192 с. 

40. Кусова, М. Л., Плотникова, С. В. Формирование информационной компетентности МШ в процессе языкового образования. — Екатеринбург: УрГПУ, 2020. — С. 7‒74. 

41. Ладыженская, Т. А. Речевые секреты / Т. А. Ладыженская. — М.: Просвещение, 2017. — 160 с. 

42. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. — М.: ЛЕНАНД, 2018. — 216 с. 

43. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. — М.: Педагогика, 2020. — 186 с. 

44. Лернер, И. Я. Учебные умения и их функции в процессе обучения // Роль учебной литературы в формировании общих учебных умений и навыков школьников. — М.: Педагогика. — С. 19‒33. 

45. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. — М.: Директ‒Медиа, 2019. — 208 с. 

46. Меньшенина, Ю. А. О классификациях информационных умений // Научный альманах. — 2021. — № 5‒1(79). — С. 96‒100. 

47. Мельникова, Е. Л. Проблемный урок в начальной школе / Е. Л. Мельникова. — М.: ВИТА‒ПРЕСС, 2020. — 128 с. 

48. Митрахович, О. А. Формирование информационно‒аналитических умений школьников // Педагогическое образование и наука. — № 10. — С. 48‒50. 

49. Мулюкова, А. Г. Аналитические умения как элемент информационно‒аналитической компетенции // Вестник Института культуры детства. — 2021. — С. 93‒98. 

50. Нажметдинова, В. М. Педагогические условия формирования информационно‒аналитических умений у детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. — № 9 (143). — С. 345‒347. 

51. Нечаева, Н. В. Обучение грамоте / Н. В. Нечаева. — Самара: Федоров, 2019. — 144 с. 

52. Обласова, Т. В. Развитие учебно‒информационных умений школьников в процессе изучения гуманитарных дисциплин // Образование и наука. 2020 — № 8. — С. 67‒84. 

53. Образцов, П. И. Психолого‒педагогические аспекты разработки и применения образовательных технологий / П. И. Образцов. — М.: МПСИ, 2018. — 256 с. 

54. Павлова, Т. Б., Ковалева, Е. А. Новые информационно‒аналитические умения педагога в цифровой образовательной среде // Kant. — 2023. — № 3(48). — С. 231‒238. 

55. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики / Е. И. Пассов. — М.: Русский язык, 2019. — 276 с. 

56. Петерсон, Л. Г. Деятельностный метод обучения / Л. Г. Петерсон. — М.: Ювента, 2021. — 320 с. 

57. Петрова, Н. А. Креативное мышление в начальной школе. — М.: ТЦ Сфера. 

58. Подласый, И. П. Педагогика начальной школы / И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС, 2019. — 400 с. 

59. Реализация ФГОС дошкольного, начального общего, основного общего образования и требований профессиональных стандартов / Под ред. О. С. Васиной, Т. К. Харьковой. — Рязань, 2020. — 200 с. 

60. Репкин, В. В. Развивающее обучение: теория и практика / В. В. Репкин. — Томск: Пеленг, 2018. — 288 с. 

61. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения / А. И. Савенков. — М.: Национальный книжный центр, 2020. — 192 с. 

62. Салмина, Н. Г. Знак и символ в обучении / Н. Г. Салмина. — М.: МГУ, 2018. — 224 с. 

63. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 2019. — 256 с. 

64. Серебрякова, М. Ю. Проблемы формирования информационно‒аналитических умений МШ на уроках русского языка // «Наука и образование: новое время». — № 4. 

65. Сластенин, В. А., Подымова, Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. — М.: Магистр, 2020. — 224 с. 

66. Соколова, Т. Е. Информационно‒аналитические умения. Система индивидуального мониторинга. — Самара, 2020. — 32 с. 

67. Соломонова, Т. П. Формирование аналитических умений МШ как педагогическая проблема // Психология и педагогика. — 2010. — №12‒2. 

68. Соловейчик, М. С. Русский язык в начальных классах / М. С. Соловейчик. — М.: Ассоциация XXI век, 2021. — 368 с. 

69. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. — М.: Академия, 2018. — 288 с. 

70. Узорова, О. В., Нефедова, Е. А. 3000 заданий по русскому языку. — М.: АСТ, 2020. — 128 с. 

71. Узюкова, А. М., Денисова, А. А. Формирование информационной грамотности младшего школьника в проектной деятельности, 2021. — 160 с. 

72. Федоренко, Л. П. Принципы обучения русскому языку / Л. П. Федоренко. — М.: Просвещение, 2021. — 160 с. 

73. Храмкова, Е. Ю. Обучение МШ работе с учебно‒научным текстом на уроках русского языка. — Екатеринбург. — 211 с. 

74. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика / А. В. Хуторской. — М.: Изд‒во МГУ, 2019. — 416 с. 

75. Цукерман, Г. А. Введение в школьную жизнь / Г. А. Цукерман. — М.: Вита‒Пресс, 2018. — 112 с. 

76. Чуракова, Р. Г. Технология и аспектный анализ современного урока / Р. Г. Чуракова. — М.: Академкнига, 2020. — 176 с. 

77. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами / Т. И. Шамова. — М.: Академия, 2019. — 384 с. 

78. Шишмарева, А. А. Методы и приемы, направленные на воспитание МШ // Мир педагогики и психологии. — 2024. — № 03 (92). 

79. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности / Г. И. Щукина. — СПб.: Питер, 2017. — 240 с. 

80. Эльконин, Б. Д. Психология развития / Б. Д. Эльконин. — М.: Академия. — 144 с. 

81. Эльконин, Д. Б. Психология развития / Д. Б. Эльконин. — М.: Академия, 2018. — 144 с. 

82. Якиманская, И. С. Личностно‒ориентированное обучение / И. С. Якиманская. — М.: Сентябрь, 2019. — 176 с. 

83. Ямбург, Е. А. Педагогический декамерон / Е. А. Ямбург. — М.: Просвещение, 2020. — 352 с. 

84. Ясвин, В. А. Образовательная среда / В. А. Ясвин. — М.: Смысл, 2018. — 368 с. 

85. Ястребова, А. В. Преодоление общего недоразвития речи / А. В. Ястребова. — М.: Аркти, 2019. — 120 с. 

86. Яшина, В. И. Теория и методика развития речи детей / В. И. Яшина. — М.: Академия, 2020. — 192 с