Работа школьного психолога по противодействию буллингу
Реферат разбирает буллинг как систематическую травлю в школьной среде — от физических и вербальных форм до социальной изоляции и скрытых нападок. Подчеркивается, что это не разовые конфликты, а устойчивые агрессивные отношения с дисбалансом сил, где жертва не может защититься. Выделяются психологические корни: кризис подросткового возраста с поиском статуса, влияние семейных моделей поведения, анонимность в группах и социальное обучение агрессии. Описываются характеристики участников — жертвы часто замкнутые или отличающиеся от нормы, агрессоры ищут самоутверждение через унижение, свидетели способствуют бездействием. Последствия для всех: у жертв — заниженная самооценка, тревога, депрессия, падение успеваемости и суицидальный риск; у агрессоров — закрепление насилия; у свидетелей — конформизм и равнодушие. Автор настаивает на системном подходе: менять не отдельных, а весь школьный климат через ценности уважения и эмпатии.
Центральная часть — роль школьного психолога как ключевого звена. Диагностика через наблюдение, беседы, опросы и проективные методы для выявления скрытых форм травли. Профилактика включает тренинги по развитию коммуникативных навыков, эмоциональному интеллекту и конструктивному разрешению конфликтов. Работа с классом как группой: анализ структуры (лидеры, аутсайдеры), прогнозирование рисков и перенаправление агрессии в позитив — спорт, проекты, волонтерство. Для жертв — индивидуальные сессии по восстановлению уверенности, снятию вины и созданию безопасного пространства; при тяжелых случаях — направление к специалистам. С агрессорами — фокус на мотивы (потребность в признании), техники самоконтроля и эмпатии, чтобы увидеть в других партнеров, а не цели. Со свидетелями — ролевые игры и дискуссии для пробуждения ответственности и активной поддержки.
Практика охватывает весь круг: взаимодействие с педагогами (семинары по распознаванию признаков и ненасильственным реакциям, без публичных осуждений, которые усугубляют), родителями (консультации по диалогу, без оправданий или обесценивания жалоб). Цель — атмосфера доверия, где ребенок делится проблемами без страха. В цифровом аспекте (как один из факторов) упоминается необходимость базовой грамотности для снижения рисков, но без углубления в платформы. Автор подчеркивает комплексность: психолог не медиатор в разовых случаях, а архитектор здоровой среды, где буллинг становится ненормой.
В итоге реферат подводит, что буллинг — отражение социальных процессов, требующее усилий школы, семьи и специалистов. Перспектива — интеграция психологической поддержки в образование для защиты психики подростков.
Подходит студентам психфака или педа, для курсовых по социальной психологии, консультированию или профилактике агрессии. Полезно учителям и стажерам-психологам для практических идей по работе с классом. База для семинаров о школьных конфликтах.
1. Бочарова В. Г. Психологическая работа с детьми и подростками, подвергшимися насилию / В. Г. Бочарова. — М.: Академия, 2018. — 256 с.
2. Волкова Н. В. Психология общения и межличностных отношений у школьников / Н. В. Волкова. — СПб.: Питер, 2020. — 304 с.
3. Дорофеев Д. Ю. Буллинг и кибербуллинг в подростковой среде: психологические механизмы и профилактика / Д. Ю. Дорофеев, А. В. Николаева // Вопросы психологии. — 2021. — № 3. — С. 65–74.
4. Кривцова С. В. Школьный психолог: работа с трудными детьми и подростками / С. В. Кривцова. — М.: Эксмо, 2019. — 288 с.
5. Латышев А. И. Социальные сети как фактор риска развития подросткового буллинга / А. И. Латышев // Современная зарубежная психология. — 2022. — № 2. — С. 112–120.
6. Соловьёва Е. Ю. Психология детства и юности: от кризисов к развитию / Е. Ю. Соловьёва. — СПб.: Речь, 2020. — 352 с.
7. Olweus D. Bullying at School: What We Know and What We Can Do / D. Olweus. — Oxford: Blackwell, 2013. — 140 p.
8. Smith P. K., Steffgen G. Cyberbullying through the New Media: Findings from an International Network / P. K. Smith, G. Steffgen. — London: Psychology Press, 2013. — 250 p.
9. Hinduja S., Patchin J. W. Bullying Beyond the Schoolyard: Preventing and Responding to Cyberbullying / S. Hinduja, J. W. Patchin. — Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2018. — 312 p.
10. Livingstone S., Haddon L. Children, Risk and Safety on the Internet: Research and Policy Challenges in Comparative Perspective / S. Livingstone, L. Haddon. — Bristol: Policy Press, 2012. — 290 p.
11. Федеральный центр защиты детей от интернет-угроз. Методические рекомендации по профилактике кибербуллинга в образовательных организациях / ФГАУ «ФИРО». — М., 2021. — 64 с.
12. UNICEF. Cyberbullying: What is it and how to stop it / UNICEF. — New York: UNICEF, 2020. — 40 p.
