Курсовая по Образование лиц с проблемами интеллектуального развития. Тема Изучение мер, величин и чисел , полученных при измерении , младшими школьниками с ЗПР

Курсовая по Образование лиц с проблемами интеллектуального развития. Тема Изучение мер, величин и чисел , полученных при измерении , младшими школьниками с ЗПР

Изучение мер и величин в начальном курсе математики играет важнейшую роль в формировании у младших школьников основополагающих знаний об окружающем мире. Величины, такие как длина, масса, объём, время и площадь, являются фундаментальными для описания предметов и явлений окружающей действительности. В процессе изучения данных понятий дети приобретают навыки практического использования чисел и математических операций. Для младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) обучение мерам и величинам представляет особую трудность, так как усвоение математических знаний у таких детей осложняется когнитивными нарушениями, замедленным темпом развития и слабой концентрацией внимания. Эти особенности требуют разработки и использования специальных методик и системы упражнений, направленных на поэтапное и последовательное освоение математических понятий, связанных с величинами.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания эффективной системы обучения младших школьников с ЗПР, которая бы учитывала их психолого-педагогические особенности. Традиционные программы обучения не всегда способны обеспечить успешное усвоение детьми с задержкой психического развития таких сложных математических понятий, как величины и меры. Дети с ЗПР часто сталкиваются с проблемами понимания взаимосвязей между различными величинами, их преобразования и применения на практике. В условиях инклюзивного образования и усилий по интеграции детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательные школы возникает потребность в разработке специальных методов обучения, которые помогли бы детям с ЗПР усваивать материал на уровне, доступном их возможностям, с учётом их особенностей и потребностей. Эти методы должны базироваться на конкретных, наглядных и игровых 

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 5

ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МЕРАМ И ВЕЛИЧИНАМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 8

1.1 Особенности обучения мерам и величинам у детей с задержкой психического развития (ЗПР) 8

1.2. Методика обучения мерам и величинам у младших школьников с ЗПР 16

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ МЕРАМ И ВЕЛИЧИНАМ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 18

2.1. Методика обучения мерам, величинам и числам, полученным при измерении, и арифметическим действиям с ними младших школьников с ЗПР 18

2.2. Система развивающих упражнений при изучении величин в начальных классах 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 Александров, А. Д. Основания геометрии / А. Д. Александров. – Новосибирск: Наука, 1987.

2 Анипченко, З. А. Задачи, связанные с величинами и их применение в курсе математики в начальных классах / З. А. Анипченко. – М., 1997. – С. 2–5.

3 Волкова, С. И. Карточки с математическими заданиями и играми для 2-го класса: Пособие для учителей / С. И. Волкова. – М.: Просвещение, 1990. – С. 32–36.

4 Вапняр, Н. Ф., Пышкало, А. М., Янковская, Н. А. Тетрадь по математике для 1-го класса / Н. Ф. Вапняр, А. М. Пышкало, Н. А. Янковская. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 1983. – С. 17.

5 Глазырина, М. М. Автореферат диссертации на соискание учёной степени к.п.н. / М. М. Глазырина. – М., 1994.

6 Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебное пособие / И. А. Зимняя. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

7 Истомина, Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах / Н. Б. Истомина. – Ярославль: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997. – С. 53, 141.

8 Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии / В. А. Крутецкий. – М., 1972. – С. 90–106.

9 Моро, М. И., Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. Б. Математика: 2 класс / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. Б. Бельтюкова. – М.: Просвещение, 1989. – С. 165.

10 Моро, М. И., Вапняр, Н. Ф. Карточки с математическими заданиями и играми для 2-го класса: Пособие для учителей / М. И. Моро, Н. Ф. Вапняр. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1990. – С. 17, 101.

11 Моро, М. И., Степанова, С. В. Математика: 2 класс. Учебник для четырёхлетней начальной школы / М. И. Моро, С. В. Степанова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1988. – С. 12.

12 Петерсон, Л. Г. Математика: 1 класс, часть 1–4 / Л. Г. Петерсон. – М.: Баласс, С-инфо, 1996.

13 Петерсон, Л. Г. Математика: 2 класс, часть 1–4 / Л. Г. Петерсон. – М.: Баласс, С-инфо, 1996.

14 Петерсон, Л. Г. Математика: 3 класс, часть 1–4 / Л. Г. Петерсон. – М.: Баласс, С-инфо, 1996.

15 Рубенштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубенштейн. – М.: Просвещение, 1973. – С. 15, 27, 50.

16 Смирнов, С. И., и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие / С. И. Смирнов и др. – М.: Академия, 1998. – С. 309.

17 Степанова, С. В. Тема «Величины» в курсе математики для 2-го класса / С. В. Степанова // Начальная школа. – 1989. – № 08. – С. 80.

18 Стойлова, Л. П., Пышкало, А. М. Основы начального курса математики / Л. П. Стойлова, А. М. Пышкало. – М.: Просвещение, 1988. – С. 302, 439, 442.