Комбинаторные задачи как средство развития у детей дошкольного возраста количественных представлений

Развитие количественных отношений – это сложный, длительный процесс, вызывающий у большинства детей значительные трудности. Зачастую дети не понимают, зачем нужно считать, измерять, причем не приближенно, а точно. Не осознавая значения совершаемых действий, дошкольники выполняют их механически, что приводит к формальному усвоению знаний.

Среди ученых педагогов, которые исследовали и разрабатывали методологию обучения математическим навыкам дошкольников, можно назвать Т. И. Ерофееву, А. Белошистую, Н.В. Ломову, З.А. Грачеву, 5 М.А. Габову, Н.С. Махину и др. Развитие математических представлений дошкольников не может быть рассмотрено в отрыве от исследования основных тенденций развития психических познавательных процессов.

Актуальность темы исследования позволила выделить противоречие между необходимостью развития количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным использованием комбинаторных задач в педагогической практике.

На основании противоречия выделена проблема исследования: каково влияние комбинаторных задач в развитии количественных представлений детей старшего дошкольного возраста.

Это особенно актуально в условиях введения ФГОС и реализации Стратегии развития информационного общества. В связи с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания, в системе дошкольного образования происходят значительные перемены.

Цель исследования: выявить эффективность комбинаторных задач в развитии количественных представлений старших дошкольников.

Объект исследования: количественные представления старших дошкольников.

Предмет исследования: процесс развития количественных представлений старших дошкольников посредством комбинаторных задач.

Гипотеза исследования: использование комбинаторных задач будут эффективны в развитии количественных представлений старших дошкольников.

Для достижения цели и проверки гипотезы в работе определены задачи исследования:

1. Теоретически обосновать проблему развития количественных представлений старших дошкольников.

2. Выявить уровень развития количественных представлений старших дошкольников.

3. Разработать и реализовать комплекс мероприятий по развитию количественных представлений старших дошкольников с использованием комбинаторных задач.

4. Выявить эффективность проведённого комплекса мероприятий.

Методы исследования: изучение и анализ литературы; анализ детских работ; наблюдение; психолого-педагогический эксперимент; метод количественной и качественной обработки данных.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные в исследовании методические рекомендации могут быть использованы в практической деятельности воспитателей для повышения эффективности процесса развития количественных представлений посредством комбинаторных задач.

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы развития количественных представлений старших дошкольников. 5

1.1. Характеристика количественных представлений старших дошкольников и особенности их развития. 5

1.2. Методы развития элементарных математических представлений у дошкольников. 8

Глава 2. Изучение развития количественных представлений старших дошкольников посредством комбинаторных задач. 14

2.1. Выявление уровня развития количественных представлений старших дошкольников. 14

2.2. Комплекс комбинаторных задач, направленных на развитие количественных представлений старших дошкольников. 18

2.3. Анализ результатов исследования. 21

Заключение. 23

Список литературы  25

1. Арапова-Пискарева, Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. – Москва: Мозаика-Синтез; 2019. – 88 с.

2. Атемаскина, Ю. В. Современные педагогические технологии в ДОУ /Ю. В Атемаскина, Л. Г. Богославец. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2017. –112.

3. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. – Москва: Сфера, 2015. – 64 с.

4. Волкова, Т.О. Использование дидактических игр в формировании элементарных математических представлений детей с задержкой психического развития // Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: развитие инновационных моделей: Сборник научных статей. Ответственный редактор Т. Н. Семенова. 2015. С. 131-133.

5. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Методика дистанционного обучения: учебное пособие для вузов / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Т. С. Грязнова, В. А. Шитова ; под общ. ред. М. Е. Вайндорф-Сысоевой. – Москва: Юрайт, 2017. 194 с.

6. Гиздатуллина, А.М. Использование информационных компьютерных технологий в современном дошкольном образовательном учреждении / А.М. Гиздатуллина // Проблемы и перспективы развития образования в России : материалы IX Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 2018. – С. 116-121. – URL : http://elibrary.ru/item.asp?id=20585214

7. Детские игры: учимся считать: сайт / Теремок. – URL: http://www.teremoc.ru/game/game215.htm (дата обращения 21.05.2019)

8. Иванова С.С. Здоровьесберегающая среда в ДОУ как фактор внедрения ФГОС ДО // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Международной научной конференции, г. Санкт-Петербург, июль 2015 г. /. – Санкт-Петербург: Свое издательство, 2015. – С. 14-16.

9. Интерактивная педагогика в детском саду: методическое пособие/ под ред. Н.В. Микляевой. – Москва : Сфера, 2018. – 128с.

10. Михеева, Е.В. Современные технологии обучения дошкольников: учебное пособие. / Е. В. Михеева. – Волгоград: Учитель, 2016. – 223 с.