Работа со словарными словами на уроках русского языка в третьем классе
Введение
Актуальность. Тема «Работа со словарными словами на уроках русского языка в третьем классе» очень важна, так как практическое овладение русским языком изначально требует знания определенного количества слов. Поэтому в начальных классах учащихся русского языка одно из главных мест занимает работа со словарными словами. В 3 классе по сравнению с 1 и 2 классами увеличивается количество и сложность словарного запаса. Как заинтересовать детей, вовлечь их в работу по изучению слов, сделать процесс усвоения особо трудных слов более эффективным – сложная задача, требующая от учителя больших усилий и сил. Проблема изучения словарных слов становится все более актуальной в современной школе. Умение написания словарных слов конечно же зависит от словарного запаса детей, от изучение таких слов и от выполнение словарных и орфографических упражнений, которые помогают активизировать словарный запас младших школьников.
Чем богаче активный словарный запас человека, тем содержательнее, понятнее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь. Поэтому необходимым элементом словарной работы является перевод слов из пассивного словаря учащихся в активный. А также формирование умения правильно и грамотно излагать свои мысли в письменной форме. Начальная школа призвана обеспечить формирование прочных навыков чтения и письма. Практика показывает, что если этим навыкам не научиться в начальной школе, то в средней школе это практически невозможно. Учащимся недостаточно ознакомиться с грамматическим явлением как таковым. Важно следить за тем, чтобы значения закреплялись. В результате системы упражнений на словарное слово учащиеся настолько хорошо усваивают значения, что у них вырабатываются навыки и умения быстро и точно применять полученные знания о слове на практике. С помощью упражнений знания детей не только закрепляются, но и уточняются, вырабатываются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Упражнения систематизируют и автоматизируют знания. Итак, чтобы добиться литературного письма, чтобы работа учителя со словарными словами была эффективной, необходимо использовать разнообразные приемы, приемы и приемы, более эффективные для прочного запоминания правильного написания словарных слов. Значит, нужен новый подход к лексике и орфографии на уроках русского языка. Исходя из того, что тема «Работа со словарными словами на уроках русского языка в третьем классе» очень важна, можно предложить тему, объект, проблему, гипотезу, цели исследования.
Отмечается недостаточная разработанность проблемы работ со словарными словами на уроках русского языка в третьем классе определили тему исследования и ее актуальность. Результаты данной работы могут быть использованы для дальнейших исследований по данной теме.
Объект курсовой работы – работа со словарными словами на уроках русского языка в третьем классе.
Предмет курсовой работы – процесс организации работы со словарными словами на уроках русского языка третьем классе.
Оглавление
Глава 1. Содержание и проблемы организации работы со словарными словами 6
1.1. Лингвистические основы содержания словарной работы. 6
1.2. Принципы проведения словарной работы в начальной школе. 12
1.3. Упражнения, направленные на организацию работы со словарными словами 17
Глава 2. Методика работы со словарными совами на уроках русского языка в третьем классе. 22
2.1. Методика организации словарной работы на уроках русского языка 22
2.2. Методы и приёмы изучения словарных слов на уроках русского языка в третьем классе. 26
2.3. Педагогические условия развития орфографической зоркости на уроках русского языка в третьем классе. 28
Глава 3. Специфика словарной работы в начальной школе. 33
3.1. Анализ программ и учебников. 33
Список используемых источников
1. Аксенова А.К. Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1–4-х классах. М.: Владос, 2002. С. 87-89
2. Ахметзянова А. И. Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: исследования и практика: материалы VII Всероссийской научно-практической конференции(с международным участием) Казань, 2013. – 228 с.
3. Бакулина Г.А. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроке русского языка. / Начальная школа. 2000. – №3.
4. Баранов М. Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 190 с.
5. Баранов М.Т. Умения и навыки в школьном курсе русского языка / М.Т. Баранов // Русский язык в школе. — 1999. — № 4. — С. 21.
6. Баринова Е.А. и др. Методика русского языка. Учеб. Пособие для студентов факультета русского языка и литературы педагогических институтов. Под общей редакцией Е.А. Бариновой. М.: Просвещение, 1974. –368 с.
7. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. — М.: Искусство, 1979. — 445 с.
8. Бессчастная Е.И., Серикова О.С. Еще раз о словарной работе на уроках русского языка. / Начальная школа. 1999. – №8.
9. Богданова Т.Г. Психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Т.Г. Богданова. — М.: Академия, 2002. — 203 с.
10. Бойцова А.Ф. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе.
11. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушением слуха. М.:Просвещение,1987. – 128-с.
12. Буржунов Г.Г., Пахонова З.П., Тамбиева Д.М. Методика преподавания русского языка. - Л.: Просвещение, 1980. – 256 c.
13. Быкова Л.М. Методика преподавания русского языка в школе глухих / Л.М. Быкова, Е.А. Горбунова, Т.С. Зыкова, Л.П. Носкова. — М.: ВЛАДОС, 2002. – 386 с.
14. Варгина Т.В. Пусть учебник любит слово. / / Начальная школа. 1993. - №7.
15. Вийтар Э.А. Исследования межличностных отношений слабослышащих школьников / Э.А. Вийтар // Дефектология. — 1991. — № 4.
16. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. / Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 346 c.
17. Вороничев О.Е. Об устаревших фактах ономастики. – Русский язык в школе. – 2001. – №1. – С.70–73
18. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования / Л.С. Выготский. — М.: Лабиринт, 1996.416-с.
19. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 5 т. — Т. 5. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1983. — 369 с.
20. Гараева Г.Ш. Урок чтения. / Начальная школа плюс до и после. 2003. - №3.
21. Гаркунова Л. И. Вопросы и задания для уроков чтения: Пособия для учителя.М.:Просвещение,1979.
22. Гилевич И.М. Если ребенок со сниженным слухом учится в массовой школе / И.М. Гилевич, Л.И. Тигранова // Дефектология. — 2005. — № 3
23. Гордеев Э.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению слов с непроверяемым написанием. / Начальная школа. 1995. - №1.
24. Горецкий В.Г., Гручиников П.А. Работа над предложением и связной речью в начальных классах. Сборник статей. Просвещение, 1967.
25. Граш. Н. Е. Изучение лирики в школе для детей с недостатками слуха(2-6 классы).СПб.:Союз,2000
26. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. М: Просвещение, 1988. – 204с.
