Эмоциональное развитие дошкольников в процессе творческой деятельности
Актуальность. Эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста имеет значительную важность для эффективности образовательного процесса. Воспитательный процесс предполагает не только активное влияние взрослого на ребенка, но и деятельность самого ребенка, у которого есть свои цели, ориентации и мотивы. Каждый ребенок обладает огромным потенциалом. Необходимо лишь создать оптимальные условия для их выявления и реализации. Поэтому очень важна правильная организация и педагогическое руководство деятельностью детей.
На эмоциональное развитие детей дошкольного возраста влияют такие факторы, как природа, искусство, музыка, художественная литература и изобразительная деятельность. Важнейшим средством эмоционального воспитания дошкольников является творческая деятельность ребенка, поскольку это его собственная практическая деятельность. Визуальные занятия позволяют ребенку непосредственно переживать и чувствовать разнообразные состояния и эмоции.
Роль эмоций в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста подчеркивается большинством отечественных и зарубежных педагогов. А.В. Запорожец считал, что «гармонично развитая личность – это гармоничное соотношение интеллектуального и эмоционального развития». О сложности эмоционального мира детей и влиянии на него взрослых писали А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, П.Л. Гальперин, Б.В. Зейгарник, А.В. Запорожец, П.М. Якобсон и другие. В то же время, как в теории, так и на практике, эмоции изучаются и используются только с точки зрения их влияния на развитие личности, а развитию самих эмоций уделяется недостаточно внимания. Между тем, существует множество способов способствовать развитию и обогащению эмоциональной сферы детей.
Одним из наиболее эффективных средств эмоционального развития детей дошкольного возраста является художественное творчество. Творческая деятельность как метод коррекции эмоциональной сферы рассматривалась, в частности, такими учеными, как: Л.С. Выготский, К.Э. Изард, Ю.И. Ковальчук, Л.Д. Лебедева, Л.Н, В.Т. Маралов. Ученные утверждали то, что в творчестве ребенок выражает свое ценностное отношение, отражает действительность через призму своих переживаний и эмоциональных открытий, тем самым обогащая и развивая ее.
Учитывая существующие проблемы, творческая деятельность важна как средство эмоционального развития ребенка при выполнении любой практической деятельности, в том числе и учебной. Эмоции также играют важную роль в процессе развития личности. Они влияют на мировоззрение ребенка, способствуют или препятствуют его саморазвитию.
Объект курсовой работы – эмоциональная сфера ребенка дошкольного возраста.
Предмет курсовой работы – развитие эмоциональной сферы дошкольника с помощью творческой деятельности
Цель – процесс развития эмоциональной сферы дошкольников средствами творческой деятельности.
Исходя из актуальности работы и поставленной цели исходят такие задачи:
- теоретически изучить проблему развития эмоций в дошкольном возрасте;
- Выявить значение творческой деятельности для развития ребенка дошкольного возраста;
- определить возможности художественного творчества (рисования) в эмоциональном развитии детей старшего дошкольного возраста;
- экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса занятий, направленного на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимость данной роботы состоит в определении эмоционального развития детей дошкольного возраста и возможности использования творческой деятельности как средства эмоционального развития.
Оглавление
ГЛАВА 1. Изучение проблемы эмоционального развития и творческой деятельности в психолого-педагогической литературе. 6
1.1. Психолого-педагогическое развитие детей дошкольного возраста. 6
1.2. Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста. 9
1.3. Творческая деятельность как средство эмоционального развития детей дошкольного возраста. 12
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование влияния творчесеской деятельности на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. 15
2.1. Исследование уровня эмоционального развития старших дошкольников 15
2.2. Повышение уровня развития эмоциональной сферы старших дошкольников средствами творческой деятельности. 17
2.3. Анализ результатов эксперимента. 19
Список используемых источников
1. Александрова, А. Прозрачные цветные модели: овладение эмоционально-оценочной лексикой детьми 5-8 лет / А. Александрова. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 1. – С. 13-19.
2. Бичева, И. Б. Методические основы воспитания эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста / И. Б. Бичева, А. С. Большакова, Е. И. Пушкова. – Текст : электронный // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 66-2. – С. 47-50
3. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990. 144 с.
4. Ветлугина, Н.А. Художественное творчество в детском саду [Текст] /Н.А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 1974. – 217с.
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С.Выготский. СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96с.
6. Гиниятуллина, Э. Д. Развитие эмоционального интеллекта дошкольника / Э. Д. Гиниятуллина. – Текст : электронный // Universum: психология и образование. – 2019. – № 2 (56). – С. 9-11.
7. Ермолинская Е.А.Современные технологии развития изобразительной деятельности детей//Воспитатель.- 2016, №1. С.81-86Название источника
8. Звонова, Е. Е. Воспитание эмоций в педагогике В. А. Сухомлинского / Е. Е. Звонова. – Текст: непосредственный // Психология обучения. – 2018. – № 1. – С. 76-81.
9. Каверина, Н. А. Эмоциональное развитие детей 4-5 лет в условиях дошкольного учреждения / Н. А. Каверина, С. А. Козлова. – Текст : непосредственный // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2018. – № 4. – С. 49-54.
10. Карпова Г.З.Мир чувств и эмоций дошкольника//Воспитатель.- 2011, №8. С.119-121
11. Коцюк, Е. А. Возможности арт-методов в развитии эмоциональной сферы дошкольников / Е. А. Коцюк. – Текст: электронный // Аллея науки. – 2018. – Т. 1, № 7 (23). – С. 196-199
12. Лаптева, Ю. А. Модель психолого-педагогического сопровождения эмоционального развития детей в современном детском саду // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2018. – № 9 (132). – С. 57-63. –
13. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: Учебное пособие для студентов вузов /А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл,2000. – 511с.
14. Островская, Г. И. Развитие эмоциональной отзывчивости как приоритетное направление музыкальных занятий с дошкольниками // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2018. – № 1 (9). – С. 91-97.
15. Пасечник, О. Е. Развитие эмоционального интеллекта детей на занятиях изобразительным искусством // Воспитание и дополнительное образование. – 2018. – № 3. – С. 25-28.
16. Понамарева, Т. И. Развитие эмоциональной и духовно-нравственной сферы детей средствами театрального искусства // Методист. – 2018. – № 10. – С. 22-24.
17. Разенкова Н. Е. Теоретические аспекты эмоционально-экспрессивного развития личности // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 6. С. 296 - 304.
18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2015. 705 с.
19. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2015. –712 с.
20. Савенкова, Т. Д. Развитие эмоционального интеллекта ребенка средствами игровой и художественной деятельности / Т. Д. Савенкова, З. В. Пархимович. – Текст: электронный // Известия института педагогики и психологии образования. – 2018. – № 1. – С. 100-113.
