Проблемы применения модульно-рейтинговой системы оценки обучающихся на уроках истории и обществознания

Целью проверки результатов обучения всегда является оценка, под которой понимают процесс установления соответствия уровня учебных достижений учащегося в овладении содержанием предмета требованиям действующих программ. Как известно, оценка является особой стороной контроля, а педагогическая оценка – его результатом. Качественная оценка результатов обучения выражается словесно – в оценочных суждениях и выводах учителя, количественная – в баллах.

Объективность и точность оценок обеспечиваются критериями оценки. Критерии – это реальные, точно выбранные признаки, величины, выступающие измерителями объектов оценки. Заметим, что объектом оценки всегда может выступать не ученик или его личность или черты характера, а уровень его достижений или результатов. Ими в процессе обучения истории считаются: знание о фактах, явлениях, процессах, тенденциях и закономерностях развития общества, о способах умственной и практической учебно-познавательной деятельности, умения и навыки применять усвоенные знания, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе.

Объективность оценивания состоит в предотвращении субъективных и ошибочных оценочных суждений, не отражающих реальных достижений учащихся в обучении. Она зависит от многих факторов, наиболее существенными из которых являются:

-                  а) четкое определение конкретных и общих целей овладения учащимися учебным содержанием истории;

-                  б) наличие определенных ясных государственных требований к достижениям учащихся по истории;

-                  в) обоснованное выделение объектов контроля на том или ином этапе обучения;

-                  г) адекватность способов проверки целям и содержанию обучения.

Список использованной литературы

1.      Абакумова Н. Н., Малкова Н.Ю. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика. Томск, Томский государственный университет, 2007.

2.      Воронцов А. Б. Организация учебного процесса в условиях Федерального государственного образовательного стандарта. М., ОИРО, 2010.

3.      Кайнова Э.Б. Критерии качества образования: основные характеристики и способы измерения. М., Просвещение, 2005.

4.      Сероусов И.Ю. О рейтинговом методе преподавания. – Брянск, 2001.

5.      Фишман И. С. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. М., Учебная литература, 2007.