Роль и значение дисциплины «Возрастная и педагогическая психология в профессиональной деятельности педагога-хореографа»

Каждый человек становится субъектом общественной жизни в процессе общения, профессиональной деятельности и познания. Обусловленность взаимопонимания между участниками заключена в позитивном развитии межличностного общения и складывающихся способах осуществления совместной деятельности.

Влияние социальной среды на развитие ребенка велико, потому как является источником развития (но не есть фактор развития). Так, процесс детского развития происходит в контексте исторически сложившейся культуры, где взрослый выступает посредником в освоении ребенком окружающего мира.

Проблема творческой личности – одна из вечных в науке, литературе и искусстве, а творческая личность – является предметом философского, психологического, педагогического и художественного познания.

Педагог-хореограф – это доминирующее лицо и проводник для детей в уникальнейший мир танца и творчества. Специалист в данной области не просто передает технические аспекты танцевального искусства, но и является источником вдохновения, развивая в учениках чувство экспрессии, координации и эстетического восприятия. Собственно, уникальность человеческой личности проявляется в уникальности системы ее мотивов, ценностей, черт характера. Так, в каждом действии человека запечатлен свойственный только ему стиль жизни, начиная с самого раннего детства.

Оптимизация процесса подготовки хореографа осуществлена на основе интегрального компонента педагогической, психологической, профессиональной деятельности. Дисциплина «Возрастная и педагогическая психология» относится к базовой части профессионального цикла, и основывается на психолого-педагогической подготовке студентов. Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, полученных в рамках дисциплин гуманитарного, социального, экономического спектра.

Искусство хореографа отражает лучшие намерения человеческой души, психики, и именно это сочетает её с психологией.

Психология и искусство как области человекознания имеют общий объект. В то же время подход психолога и хореографа к этой теме таков, что они раскрывают разные стороны художественного и, собственно, психологического мировоззрения человека.

Интеллектуальная природа творчества и творческой личности в психологии исследуемая Д. Б. Богоявленской, определяется тем, что системообразующим качеством творческой личности является стремление к интеллектуальному успеху, следовательно, в любом творческом процессе «работают» такие интеллектуальные способности, как способность наблюдать, сравнивать, анализировать, комбинировать, импровизировать, обобщать, систематизировать, делать выводы и заключения.

***

**