Концепция нравственного развития человека в философии прагматизма
Социально-экономические трансформации в России, формирования международного образовательного пространства, масштабность инновационных социокультурных поисков обусловливают ускорение процессов демократизации и гуманизации национальной системы образования, актуализируют обращение к философско-образовательным концепциям прошлого, рожденных в весомые трансформационные периоды развития передовых зарубежных стран со стабильной демократией, какими были США на рубеже 19–20 вв.
Современные условия развития образовательных систем, смена педагогической парадигмы, направленной на гуманизацию педагогической науки и школьной практики, обусловливают новое видение образовательного пространства в глобализованном мире и актуализируют задачу всестороннего анализа историко-педагогического процесса, его обоснование личностной сориентированностью, что создает условия для развития каждого индивида, его мотивации собственного неповторимого психологического склада, его своеобразного, однако социально соответствующего личностного опыта.
Ускоренное формирование индустриального общества в США последней трети XIX – начале ХХ века. вызвало подобные современным общественные трансформации: высокая степень социальной поляризации, этнический плюрализм, значительную географическую и социальную мобильность населения, общую дезинтеграцию социальных групп. Одновременно эти процессы обнаружили несостоятельность традиционной системы образования, которая основывалась на принципах гербартианства и клерикальной педагогики, отвечать вызовам времени и обусловивших ее кризис.
Новое содержание социального заказа системе образования США заключался в ее прагматическом направлении, требовал развивать личность как технически образованного, инициативного, активного работника, способного к самостоятельной деятельности и творчества. Эти изменения актуализировали необходимость философского обоснования направлений развития американского общества на перспективу и философского осмысления проблем реформирования современного образования за образцами научной школы прагматизма.
Анализ учеными американской философии образования и воспитания (Т. Кошманова, И. Радионова), исследование научных основ педагогики прагматизма, их влияния на теорию и практику отечественной школы (М. Бочкарева, А. Коробова), изучение адаптационных возможностей прогрессивной образования (В. Пишванова) способствовали возникновению интереса к научного наследия основоположника прагматизма (в частности такого его течения, как инструментализм) Дж. Дьюи, философско-образовательная концепция которого представлена в работах исследователей в общем контексте авангардной педагогической практики США начала 20 века. На уровне диссертационных исследований эту проблему изучали Д. Лагер, А. Гусева, А. Барило, Н. Кравцова и др.
Целью работы является философско-педагогическая интерпретация понятия «нравственное развитие личности» в русле прагматической концепции, определение актуальных для современной системы образования его идей и выявления значимости этих идей в философско-образовательном контексте современной системы образования.
1. ПРАГМАТИЗМ В ОЦЕНКЕ СОВРЕМЕННИКОВ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ФИЛОСОФИЮ КОНЦА XIX - НАЧАЛА XX ВЕКА.. 5
1.3. Возникновение идей прагматизма в России. 15
2. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ФИЛОСОФСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ПРАГМАТИЗМА 17
2.1. Философия паргматизма Дж. Дьюи. 17
2.2. Концепция нравственного развития человека в наследии Дж. Дьюи 20
1. Буржуазная философская антропология XX века. М.: Наука, 1986. 295 с.
2. Горшкова В.В., Митковец Е.А. Педагогическая философия Джона Дьюи: формат истории и современности // Педагогика. 2008. №8. С. 107 – 120.
3. Дьюи Д. Демократия и образование // Демократия и образование. М.: Педагогика-Пресс, 2000. С. 7–324.
4. Дьюи Дж. Реконструкция в философии: пер. с англ. М. Занадворов, М. Шиков. М.: Логос, 2001. 168 с.
5. Павлова Л.Е. Исследование как кредо жизни и философии // Дьюи Д. Реконструкция в философии. Проблемы человека: пер. с англ., послесл. и примеч. Л.Е. Павловой. М.: Республика, 2003. С. 451 – 467.
6. Семенов Д.В. Концепции человека в американском прагматизме и неопрагматизме: дис. ... канд. филос. наук. Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, Нижний Новгород, 2008.
7. Семенов Д.В. Концепции человека в американском прагматизме и неопрагматизме: автореф. ... канд. филос. наук. Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, Нижний Новгород, 2008.
8. Хук С. Моральная теория Джона Дьюи // Прагматический натурализм в американской философии: пер. с англ. В. Кувакин, А. Митрофанова. М.: РГО, 2003. С. 70 – 83.
9. Философский энциклопедический словарь. – К.: Абрис, 2002. – 742 с.
10. Шакуров Р.Х. Основы педагогического взаимодействия / Г.Х. Шакуров. – М.: Педагогика, 1981. – 44 сек.
11. Юлина Н.С. Очерки по философии в США. ХХ век. M.: Эдиториал УРСС, 1999. 301 с.
