Природа научного знания. Идеалы, стандарты и критерии научности
Сами знания несут собственное значение, мы понимаем его так – совокупность суждений о действительности, что различаются на основе степени общности, а также глубине ее раскрытия, степени достоверности полученных результатов. Термин «знание» мы можем трактовать в трех вариантах. А именно:
1. знание только в практическом смысле, как способность что-то делать, умение сформировать какую-то вещь или же сделать какое-то действие. Если такое умение является привычным и повторяется, соответственно, оно переход в навык. Но абсолютно все навыки основываются на конкретном знании, которое имеет стихийно эмпирический характер, что опирается на здравый смысл опыта. То есть, данный термин имеет область практического знания, которое невозможно передать через формулировки.
2. Термин «знание» соотносят со смыслом, который имеют в виду при характеристике научного знания. Важной характеристикой такого знания – целостная установка, которой руководствуется ученый, и состоит она в поиске объективной истины.
3. Следующее значение термина «знание» – вера, мнение, убеждение, в которых главную роль играет субъективный фактор. Таким образом, мнения выражают отношение субъекта к действительности, что вполне может быть ошибочным и противоречить иным мнениям, а иногда может быть иллюзией.
То есть, знания добывались всегда, познавательная деятельность находится в активной стадии, потому как применяется в разнообразных ситуациях. Познания могут быть: практическими, философскими, религиозными, научными, обыденными и т.д.
Степень разработанности темы. Знания имеют большое количество собственных типов. Если рассматривать знания со стороны научности, то данный вопрос является актуальным. Научность знания исследовали такие ученые: И. Т. Касавин, М. Малкей, А. П. Огурцов, И. В. Черникова и др.
Объект – знания.
Предмет – научные знания и его стандарты, идеалы, а также критерии.
Цель – изучение научного познания, а также его стандартов, идеалов и критериев.
На основе цели были сформированы следующие задачи:
1) ознакомится с понятием «научное знание» и его природой;
2) рассмотреть его особенности;
3) проанализировать идеалы, стандарты и критерии научности.
Методологические основы исследования. Для изучения данной темы был использован комплекс методов исследования: обобщенный уровень – восхождение от абстрактного к конкретному; системный анализ обобщение.
1. Автономова Н. С. Открытая структура: Якобсон – Бахтин – Лотман – Гаспаров / Н. С. Автономова. – М. : РОССПЭН, 2009. – 503 с.
2. Гильдебранд Дитрих фон. Что такое философия. СПб.: Алетейя, 1997. 373 с.
3. Гинзбург К. Микроистория: две-три вещи, которые я о ней знаю / К. Гинзбург // Современные методы преподавания новейшей истории. – М. : ИВИ РАН, 1996. – С. 207-236.
4. Гришина А. Е. Количественный и качественный анализ: органическое единство или автономия? / А. Е. Гришина // Социологические исследования. – 2004. – № 9. – С. 8-10.
5. Гумбрехт Х.-У. Ледяные объятия «научности», или Почему гуманитарным наукам предпочтительнее быть «Humanities and Arts» / Х.-У. Гумбрехт // Журнальный зал «НЛО». – 2006. – № 81. С.201-226.
