Социологические подходы к исследованию организации самостоятельной художественной деятельности в ДОУ
Введение
Актуальность. Одной из доминирующих задач при организации работы с дошкольниками в соответствии с ФГОС дошкольного образования является формирования активной, самостоятельной, творческой личности. Исследования психологов (А. В. Запорожец, А. Г. Ковалев, А. Н. Леонтьев, А. А. Люблинская, С. Л. Рубинштейн) доказывают, что в этот период открываются благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности. Своевременное развитие самостоятельности дошкольников расширяет возможности познания, общения, подготавливает успешное вхождение ребёнка в ситуацию школьного обучения.
В Федеральном образовательном стандарте самостоятельная деятельность детей не выделяется в отдельную область обучения, большее внимание уделяется совместной работе педагога и воспитанников. Однако целевым ориентиром для каждой развивающей области (познавательной, физической, социально-коммуникативной, речевой, художественно-эстетической) является поощрение инициативности в детской деятельности (умственной или практической), стимулирование самостоятельности в выборе методов деятельности и их реализации. Современному обществу нужны люди с исследовательским типом мышления, умеющие обозначать проблемные вопросы и выстраивать алгоритм их решения/устранения, но и с творческими чертами – умение думать вне границ общественных стандартов и стереотипов приводит к важным открытиям. Развитие самостоятельности является одним из условий образовательного процесса в ДОУ, направленного на воспитание всесторонне развитой личности.
Объект курсовой работы – Художественная деятельность в ДОУ.
Предмет курсовой работы – организация самостоятельной художественной деятельности в ДОУ.
Цель – изучить социологические подходы к исследованию организации самостоятельной художественной деятельности в ДОУ.
Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:
- Определить специфику художественной деятельности дошкольников;
- Рассмотреть формы организации художественной деятельности в ДОУ;
- Выяснить значение самостоятельной художественной деятельности в формировании личности ребенка;
- Рассмотреть методы организации самостоятельной художественной деятельности в детском саду;
- Определить специфику педагогического руководства самостоятельной художественной деятельностью детей.
Теоретическая значимость заключается в возможности усовершенствовать ДОУ для создания всех возможностей для самостоятельной художественной деятельности
Практическая значимость состоит в применении материалов исследования при планировании педагогической деятельности.
Методы – анализ литературы, метод дедукции, обобщения.
Структура работы. Курсовая работа выполнена на 35 страницах текста и включает введение с обоснованием актуальности, две последовательные главы, заключение и список литературы из 12 наименований.
Оглавление
Глава 1 Социологический подход к образованию.. 5
1.1. Изучение художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста 5
1.2. Формы организации художественной деятельности дошкольников в детском саду 9
1.3. Значение самостоятельной художественной деятельности в формировании личности ребенка и условия ее становления. 15
Глава 2 Социологические подходы к исследованию художественной деятельности в ДОУ 19
2.1. Организация самостоятельной художественной деятельности детей дошкольного возраста. 19
2.2. Специфика педагогического руководства самостоятельной изобразительной деятельности детей. 23
Список использованных источников
1. Бухарова И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста. – М.: Юрайт, 2018. – 119 с.
2. Выготский Л. С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2014. – 1008 с.
3. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева [и др.]. – СПб. : Детство-Пресс, 2014. – 321 с
4. Коротаева Е.В., Кусова М.Л. К изучению художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста // Педагогическое образование в России. 2019. №6. – с.52-57
5. Кузьмина И.А., Карпова С.И. Художественно-эстетическая деятельность как условие эмоционального благополучия детей пятого года жизни // Вестник ТГУ. 2018. №3 (173). – с.128-135
6. Мартемьянова А. А., Седова И. Г. Развитие творческих способностей у дошкольников на занятиях изобразительной и декоративно-прикладной деятельностью // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2016. – № 12-9. – С. 62-64.
7. Микляева Н. Формирование мотивации творчества на основе техник рисования // Дошкольное воспитание. – 2018. – № 10. – С. 37-50.
8. Примерная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / под ред. И. Е. Федосовой. – М.: Национальное образование, 2015. – 368 с.
9. Сергеева Г.Ю., Бутвина О.Ю. Свободная художественно-творческая деятельность дошкольников в группе // Проблемы Науки. 2016. №14 (56). – с.107-109
10. Тагильцева Н. Г. Полихудожественный подход в развитии стратегии полихудожественного образования // Педагогическое образование в России. – 2015. – № 12. – С. 91-94
11. Юсупхаджиева Татьяна Васильевна Вопросы развития художественных способностей дошкольников // Гуманизация образования. 2016. №4. – с.11-16
12. Самостоятельная изобразительная деятельность детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] URL: https://dohcolonoc.ru/stati/17479-samostoyatelnaya-izobrazitelnaya-deyatelnost-detej.html (дата обращения: 11.05.2023)
