Развитие педагогики в XX веке

Актуальность исследования. Во второй половине XIX в. в России происходили социально-экономические, политические преобразования, охватившие все стороны общественной жизни, в том числе народное образование. Правительство стремилось обеспечить страну высококвалифицированными кадрами, но это было невозможно без организации системы педагогического образования на местах. Каждый регион России отличался и отличается своими тенденциями и особенностями развития. Учитывая возрастающий интерес к истории регионального образования, исследование процесса становления и развития педагогического образования во второй половине XIX в. в России становится все более актуальным.

История педагогического образования неразрывно связана с практикой работы педагогических учебных заведений. Без анализа развития педагогического образования невозможно выявить наиболее значимые вопросы истории народного образования в целом. Положительный опыт прошлого обогащает и укрепляет педагогическую науку, а также способствует развитию современного образования.

Объект работы: системы педагогического образования России во второй половине XIX.

Предмет работы: особенности становления и развития педагогического образования во второй половине XIX.

Цель работы заключается в выявлении тенденций и особенностей становления и развития педагогического образования во второй половине XIX.

Обозначенные выше проблема, цель, объект и предмет работы определили следующие задачи:

-                  выявить исторические особенности развития и организации педагогического образования в России во второй половине XIX и на этой основе определить социально-экономические, социально-политические и педагогические предпосылки становления и развития педагогического образования;

-                  на основе анализа состояния народного образования во второй половине XIX выявить возникшие потребности в квалифицированных учителях;

-                  охарактеризовать систему и выявить тенденции развития педагогического образования во второй половине XIX.

Методы исследования. При выполнении работы использовались общенаучные и историко-педагогические методы: теоретический анализ, классификация, систематизация и обобщение материалов по проблеме исследования; сравнение, сопоставление, обобщение, оценка идей, фактов, источников в соответствии с целью и задачами исследования; сравнительно-исторический и статистический анализ архивных и программных документов, отчетов о работе учебных заведений в исследуемый период.

Структура работы. Работа выполнена на 30 листах, включает в себя введение с обоснованием актуальности, две главы, заключение с обобщающими выводами и список литературы, состоящий из 16 источников.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX  5

1.1. Предпосылки развития педагогического образования во второй половине XIX века 5

1.2. Появление, развитие и виды учительских семинарий. 9

2. СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ.. 13

2.1. Проблемы и их решение в образовании будущих педагогов во второй половине XIX в. 13

2.2. Преобразования и видоизменения в педагогическом образовании во второй половине XIX века. 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 29

1.               К вопросу о подготовке преподавателей средних школ : приложение к циркулярам по Московскому учебному округу, издаваемые под редакцией Вл. Исаенкова. – М. Тип. Г. Лисснера и А. Гешеля, – 1899. – 306 с.

2.               Материалы по вопросу о приготовлении учителей для гимназий и прогимназий. – СПб. – 1865. – 65 с.

3.               Полное собрание законов Российской Империи. Собрание Второе. 12 декабря 1825 – 28 февраля 1881 г. В 55 томах.

4.               Введенский, В.Н. История развития образования в России XIX – начале ХХ века (аксиологический аспект). – Екатеринбург, – 2017. – 202 с.

5.               Дивногорцева С. Ю. Становление государственной системы педагогического образования в дореволюционной России / С. Ю. Дивногорцева // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. – 2020. – Вып. 2 (17) – C. 42–48.

6.               Днепров Э. Д. Женское образование в России / Э. Д. Днепров. – М: Дрофа, – 2019. – 286 с.

7.               Днепров Э. Д. Ушинский и современность / Э. Д. Днепров. – М. Изд. дом ГУ-ВШЭ, – 2017. – 232 с.

8.               Ендольцев Ю. Императорский историко-филологический институт / Ю. Ендольцев // Нева. – 2018. – № 7. – С. 223–230.

9.               Калинникова Н. Г. Педагогическое образование в России: уроки истории / Н. Г. Калинникова // Вопросы образования. – 2019. – № 4. – С. 304–318.

10.          Кивлева Н.В. Становление образования в России: обзорное изложение – Спб. Нестор – История, – 2019. – 89 с.

11.          Клюжев И. О реформе учительских институтов // Русская школа. – 1912. – № 3. – С. 73–109; № 4. – С. 51–75; № 5–6. – С. 51– 88; № 7–8. – С 102 – 139.

12.          Крутицкая Е. В. Церковно-приходские школы России в конце XIX – начале XX века: Диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук. – М., – 2016. – 65 с.

13.          Кузьменко И. А. Профессионально-педагогическая направленность обучения будущих учителей в дореволюционной учительской семинарии: дис. ... канд. пед. наук / И. А. Кузьменко – М., – 2021. – 141 с.

14.          Перова О. В. Формирование нормативно-документальной базы деятельности правительственных учительских семинарий в России в 60-х – 80-х годах ХIХ века // Вестник Том. гос. пед. ун-та. – 2020. – Вып. 9 (99). – С. 149–155.

15.          Титова Л. И. Государственная политика в сфере подготовки учительских кадров в России в 1861–1917 годы: (на примере Московского учебного округа): дис. ... канд. ист. наук / Л. И. Титова – М., – 2017. – 220 с.

16.          Филоненко Т. В. Этапы развития общеобразовательной школы в России: школьные системы ХIХ – первой трети ХХ вв. дис. … д-ра ист. наук / Т. В. Филоненко – Воронеж, – 2019. – 540 с.