Профессионально - личностное здоровье учителя как организационного - управленческая проблема

Актуальность. В современном образовательном процессе одной из важных проблем, требующих внимания и комплексного подхода, является профессионально-личностное здоровье учителя. Особенно актуальной она становится в пространстве организационного и управленческого аспектов образовательных учреждений. В результате современных требований образовательной среды, понимание взаимосвязи между профессиональным ростом педагога и его личностным благополучием становится крайне важным для эффективной работы образовательной организации. Значимо изучение как внутренних факторов, влияющих на профессионально-личностное здоровье учителя в организационной культуре и структуре учреждения, так и внешние факторы, связанные с управлением образовательным процессом и взаимодействием с внешней средой.

Объект курсовой работы – профессионально-личностное здоровье учителя в контексте образовательной организации.

Предмет курсовой работы – менеджмент организации, сфера управления человеческими ресурсами в образовательной среде.

Цель курсовой работы – исследовать влияние организационного и управленческого подхода на профессионально-личностное здоровье учителя.

Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:

– проанализировать теоретические аспекты профессионально-личностного здоровья учителя;

– изучить влияние внутренней организации образовательного учреждения на здоровье учителя;

– оценить влияние внешнего управления, государственное регулирование и общественное воздействие, на здоровье учителя;

– выявить успешные практики и методы управления, способствующие поддержке здоровья учителя.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно позволяет более глубоко понять взаимосвязь между профессионально-личностным здоровьем учителя и организационно-управленческими аспектами в сфере образования. Путем анализа теоретических концепций, моделей и исследований мы сможем выявить ключевые факторы, влияющие на здоровье учителя, и понять, как эти факторы могут быть учтены в управлении образовательными учреждениями.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы администрацией образовательных учреждений, руководителями, педагогами и другими заинтересованными сторонами для разработки и внедрения конкретных мер и программ, направленных на поддержку здоровья учителей.

Методы: анализ литературных источников для выявления существующих теоретических подходов и эмпирических данных по теме исследования, анализ статистических данных, опросов, интервью и других эмпирических методов для изучения практической реализации управленческих практик и их влияния на здоровье учителя.

Введение.......................................................................... 3

Глава 1. Теоретические основы профессионально-личностного здоровья учителя..................................... 5

1.1. Определение понятия «профессионально-личностное здоровье».................................................... 5

1.2. Факторы, влияющие на профессиональное и личностное здоровье учителя....................................... 9

Глава 2. Внутренняя организация и профессионально-личностное здоровье учителя..... 13

2.1. Организационная культура и ее влияние на профессиональное развитие учителя......................... 13

2.2. Руководство и менеджмент образовательной организации: поддержка профессионального и личностного здоровья персонала............................... 16

Глава 3. Внешнее управление и профессионально-личностное здоровье учителя..................................... 21

3.1. Государственное регулирование образовательной сферы и его влияние на работу учителя.......................................................................... 21

3.2. Социальное и психологическое окружение образовательного процесса: поддержка учителя со стороны общества и родителей.................................. 26

Заключение................................................................... 31

Список использованной литературы        

1.              Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.

2.              Андреева, Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

3.              Анцыферова Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. 2-е изд. испр. и доп. – М., 2006. – 512 с.

4.              Алипханова Ф.Н. Технологическое обеспечение процесса формирования профессиональной культуры будущего учителя. Сибирский педагогический журнал. – 2009. – № 12. – С. 31-41.

5.              Алипханова Ф.Н., Алиева Р.Р. Структура сформированности организационной культуры учителя // МНКО. – 2019. – №2 (75). – С.13-18

6.              Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. – М., 1994.

7.              Большой толковый словарь. Под редакцией С.А. Кузнецова. Санкт-Петербург – Москва, 2008.

8.              Бичева И.Б., Филатова О.М. Проектирование управленческих компетенций руководителя дошкольной образовательной организации // Вестник Мининского университета. – 2019. – Т. 7. – № 1 (26). – С. 7.

9.              Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988. – 304 с.

10.          Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки : учеб. пособие. – М., 2001. – 352 с.