Контроль и оценка формирования результатов образования

1. Какое событие стало катализатором для первого в истории опыта массового стандартизированного тестирования?

 Великая французская революция.

 Создание Лиги Наций.

 Великая депрессия в США.

 Промышленная революция в Англии.

 Первая мировая война.

2. Как текст определяет понятие "проверка"?

 Как синоним понятия "отметка".

 Как системный процесс управления качеством образования.

 Как аналитический процесс соотнесения результатов с эталоном.

 Как конкретное действие и инструмент контроля, процесс сбора информации.

 Как формализованное выражение оценки в баллах.

3. В чем принципиальное отличие развивающей функции от обучающей?

 Развивающая функция нацелена на развитие универсальных способностей и качеств («как учиться»), а не только на прирост предметных знаний («что учить»).

 Развивающая функция направлена только на отличников, а обучающая — на всех.

 Обучающая функция связана с гуманитарными предметами, а развивающая — с точными.

 Развивающая функция реализуется только через устные опросы, а обучающая — через письменные.

 Между ними нет никаких отличий, это синонимы.

4. Как современная педагогическая парадигма меняет взгляд на роль ученика в оценке?

 Она полностью освобождает ученика от любой формы оценки.

 Она предлагает ученику самому выбирать, какие оценки ставить себе в журнал.

 Она сохраняет за учеником пассивную роль, но делает оценку более гуманной.

 Она делает ученика ответственным за оценку работы учителя.

 Она превращает ученика из пассивного объекта в активного субъекта оценочной деятельности.

5. Развитие каких универсальных учебных действий напрямую связано с формированием у школьников навыков самооценки и взаимооценки?

 В первую очередь — регулятивных и коммуникативных.

 Навыков физической культуры и здоровья.

 Исключительно навыков работы с информацией.

 Только предметных и метапредметных.

 Только личностных.

6. Что является главным объектом стандартизации и оценки в современных ФГОС?

 Результаты освоения образовательной программы (личностные, метапредметные, предметные).

 Перечень дидактических единиц и тем по каждому предмету.

 Структура учебного плана и количество часов на каждый предмет.

 Условия, в которых проходит обучение (оснащение кабинетов, квалификация учителей).

 Объем знаний, который должен усвоить ученик.

7. Что дает обучающемуся неявка на экзамен по уважительной, документально подтвержденной причине?

 Освобождение от сдачи данного экзамена.

 Право на дополнительную, третью пересдачу.

 Назначение дисциплинарного взыскания.

 Право на сдачу аттестации в индивидуальные сроки, установленные деканатом.

 Автоматическое проставление оценки «удовлетворительно».

8. Какое время на подготовку к ответу на устном экзамене предоставляется обучающемуся согласно практическому примеру?

 Не менее 30 минут.

 Не более 20 минут.

 Время не регламентируется и остается на усмотрение экзаменатора.

 Один час.

 Ровно 15 минут.

9. Какова фундаментальная цель стартовой диагностики?

 Получить точную информацию об исходном уровне готовности учащихся к освоению нового материала.

 Выставить первые отметки в новом учебном году.

 Наказать учеников за знания, забытые за лето.

 Определить, кто из учеников будет учиться в "сильном", а кто в "слабом" классе.

 Проверить исключительно метапредметные результаты.

10. Какой основной принцип распределения оценочной нагрузки назван в тексте?

 Максимальная концентрация контрольных в конце четверти.

 Полное отсутствие текущего контроля в пользу одного итогового.

 Ежедневное проведение небольших тестов по всем предметам.

 Равномерность и ритмичность.

 Проведение контрольных работ без предупреждения для объективности.

11. Согласно тексту, какой основной акцент делают современные и альтернативные формы контроля и оценки?

 На демонстрации комплексных умений, метапредметных компетенций и личностного роста.

 На стандартизации всех форм оценки для облегчения сравнения результатов.

 На увеличении количества контрольных работ для более точного измерения.

 На простом воспроизведении и запоминании максимального объема информации.

 На полном отказе от традиционных тестов и экзаменов.

12. Какое умение проверяют задания на интеграцию и интерпретацию информации?

 Находить в тексте конкретные, явно представленные факты.

 Оценивать надежность источника информации.

 «Сканировать» текст в поисках нужных числовых данных.

 Формулировать собственное мнение, опираясь на внетекстовые знания.

 Устанавливать связи между частями информации и делать выводы, не высказанные в тексте напрямую.

13. Как должен вести себя педагог в день проведения контроля для создания поддерживающей атмосферы?

 Игнорировать учеников, чтобы не отвлекать их от мыслей о контрольной.

 Сравнивать класс с параллельным, который уже написал работу.

 Быть образцом спокойствия и доброжелательности, использовать ободряющие слова.

 Быть максимально строгим и серьезным, чтобы настроить учеников на работу.

 Постоянно напоминать о важности момента и последствиях плохой оценки.

14. Что необходимо сделать, если в контрольной работе по биологии есть задание с изображением клетки?

 Разрешить ученикам пользоваться атласом во время работы.

 Распечатать изображение на отдельном большом листе для всего класса.

 Заменить задание на текстовое описание.

 Предупредить учеников, что изображение может быть нечетким.

 Убедиться при печати, что все органоиды на схеме четко различимы.

15. Для чего служат стандартизированные вербальные уведомления о времени (например, «Остался один час»)?

 Чтобы дать организатору повод пройтись по аудитории.

 Чтобы создать панику и заставить участников работать быстрее.

 Чтобы служить реперными точками, помогающими участникам скорректировать свою стратегию работы.

 Чтобы проверить исправность системы оповещения.

 Чтобы разбудить уснувших участников.

16. В каком случае результат работы аннулируется и обучающемуся предоставляется право пересдать экзамен в резервный день?

 При удовлетворении апелляции о несогласии с баллами.

 Если студент допустил арифметическую ошибку.

 Если студент не согласен с критериями оценки.

 В любом случае подачи апелляции.

 При удовлетворении апелляции о нарушении порядка проведения процедуры.

17. Что означает "скошенное вправо" (Right Skew) распределение на гистограмме?

 Это идеальная картина, к которой должен стремиться каждый педагог.

 В классе есть две группы: "сильные" и "слабые" ученики.

 Подавляющее большинство учеников с работой не справилось, пик находится в зоне низких баллов.

 Результаты распределились равномерно по всему диапазону баллов.

 Большинство учеников получили высокие баллы, работа была слишком легкой.

18. Для какой задачи лучше всего подходит простая столбчатая диаграмма?

 Сравнить средний балл за ВПР между классами 4 "А", 4 "Б" и 4 "В".

 Показать динамику успеваемости одного ученика в течение года.

 Найти взаимосвязь между временем на домашнее задание и оценкой за контрольную.

 Проанализировать распределение баллов за ЕГЭ в параллели.

 Показать долю пятерок, четверок и троек внутри одного класса.

19. Какой ключевой переход в подходе к оцениванию описывает текст?

 От «оценивания для обучения» к «оцениванию обучения».

 От «оценивания обучения» (assessment of learning) к «оцениванию для обучения» (assessment for learning).

 От оценивания для контроля к оцениванию для отчетности.

 От письменного контроля к устному.

 От формального оценивания к неформальному.

20. В приведенном в тексте примере по математике, какой конкретный дефицит был выявлен с помощью поэлементного анализа?

 Незнание таблицы умножения.

 Неумение решать текстовые задачи в целом.

 Неумение складывать десятичные дроби.

 Неумение правильно выполнить деление десятичной дроби на десятичную дробь.

 Ошибки в задачах на вычитание десятичных дробей.

21. Какова, согласно тексту, ключевая роль обратной связи в системе образования?

 Как формальный акт констатации факта успешности или неуспешности.

 Как способ наказания за допущенные ошибки.

 Исключительно для информирования ученика о его оценках.

 Как инструмент для упрощения работы педагога.

 Превращение оценки в инструмент развития и обучения для сокращения разрыва между текущим и желаемым уровнем.

22. Какую административную и социальную роль играет формальная обратная связь?

 Она не имеет никакой административной или социальной роли.

 Она помогает создавать дружескую атмосферу в классе.

 Она направлена на развитие «гибких навыков» в реальном времени.

 Она является официальным документом для перехода в следующий класс или поступления в вуз и каналом связи с родителями.

 Она используется для быстрой коррекции хода урока «на лету».

23. Какую роль занимает преподаватель при использовании метода «трех вопросов»?

 Роль пассивного наблюдателя.

 Роль экзаменатора.

 Роль фасилитатора и наставника.

 Роль судьи и контролера.

 Роль единственного источника правильных ответов.

24. Какая деятельность, помимо урочной, упоминается в тексте как богатейший материал для оценки метапредметных результатов?

 Внеурочная деятельность (проектная работа, ученическое самоуправление, подготовка спектакля).

 Посещение музеев и выставок.

 Выполнение домашних заданий.

 Участие в олимпиадах по предмету.

 Чтение дополнительной литературы летом.

25. Что означают буквы в модели STAR, используемой в поведенческом интервью?

 Situation, Task, Action, Result (Ситуация, Задача, Действие, Результат).

 Skill, Test, Analysis, Review (Навык, Тест, Анализ, Обзор).

 Strength, Target, Aim, Reward (Сила, Цель, Намерение, Награда).

 System, Tool, Application, Resource (Система, Инструмент, Приложение, Ресурс).

 Student, Teacher, Action, Result (Студент, Учитель, Действие, Результат).

26. Какая особенность представления информации характерна для КОЗ?

 Информация всегда представлена в виде графика или диаграммы.

 Вся информация для решения находится в учебнике на определенной странице.

 Информация может быть избыточной (с «шумом») или недостаточной, требующей самостоятельного поиска.

 Информация всегда представлена в виде одного короткого предложения.

 Информация всегда полная, структурированная и достаточная для решения.

27. Каково основное определение электронного портфолио, согласно тексту?

 Цифровой аналог зачетной книжки для фиксации оценок.

 Профессиональная социальная сеть для поиска работы.

 Простое облачное хранилище учебных файлов и документов.

 Платформа для проведения онлайн-экзаменов и тестов.

 Целенаправленная коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс и достижения.

28. Какие два ключевых цифровых инструмента оценки предлагаются в тексте в качестве ответа на вызовы современной образовательной парадигмы?

 Тесты с выбором ответа и письменные эссе.

 Системы прокторинга и облачные хранилища.

 Электронные учебники и вебинары.

 Видеолекции и онлайн-форумы.

 Геймификация и симуляции.

29. Что означает техника «Две звезды и одно желание» (Two Stars and a Wish) при взаимооценивании?

 Отметить два сильных момента в работе и высказать одно конструктивное пожелание на будущее.

 Выбрать двух лучших учеников и загадать желание на следующий урок.

 Сравнить работу с двумя лучшими и одной худшей в классе.

 Поставить две хорошие оценки и одну плохую.

 Найти две ошибки и похвалить за одно достоинство.

30. Если контрольная работа по истории состоит только из заданий на запоминание дат, но при этом целями обучения были заявлены анализ источников и установление причинно-следственных связей, какой принцип оценки нарушен в первую очередь?

 Прозрачность.

 Надежность.

 Валидность.

 Объективность.

 Систематичность.

Результат: 97%