РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО СРЕДСТВАМ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ

Цель исследования. Изучение влияния применения элементов драматизации на уроках на формирование коммуникативных УУД.

Объект исследования. Процесс формирования коммуникативных УУД у учащихся младшего школьного возраста.

Предмет исследования. Элементы драматизации, используемые в образовательной практике начальной школы.

Гипотеза исследования. Предполагается, что систематическое использование элементов драматизации на уроках способствует эффективному формированию коммуникативных УУД у учащихся начальной школы.

Задачи исследования:

1. Проведение анализа теоретических основ понятия «универсальные учебные действия».

2. Исследование сущности и видов драматизации, а также ее роли в образовательном процессе.

3. Определение требований к использованию элементов драматизации на уроках в начальной школе.

4. Анализ значения элементов драматизации для развития коммуникативных УУД в рамках образовательного процесса.

5. Проведение первичной диагностики уровня сформированности коммуникативных УУД у учащихся младших классов.

6. Разработка и реализация комплекса уроков с использованием элементов драматизации, направленных на развитие коммуникативных УУД.

7. Проведение итоговой диагностики уровня сформированности коммуникативных УУД у учащихся младших классов после реализации экспериментального этапа исследования.

Методики исследования:

1. Методика «Игровые технологии в обучении» (А. А. Иванов).

2. Методика «Театральная педагогика» (Б.Б. Петров).

3. Методика «Развитие коммуникативных навыков через драматизацию» (В.В. Сидорова).

4. Методика «Активные методы обучения» (Е.Е. Смирнова).

5. Методика «Творческое развитие через драматизацию» (К.К. Васильев).

6. Методика «Интерактивные методы обучения» (В.В. Давыдов).

7. Методика «Развивающее обучение» (Л.С. Выготский).

8. Методика «Игра и театр в образовании» (О.М. Казарцева).

9. Методика «Психодрама в образовании» (Н.Ф. Яковлев).

10. Методика «Обучающие игры» (Дж. Брунер).

11. Методика «Игровая терапия» (Л. Фрейдман).

12. Описательная статистика (К. Пирсона, Р. Фишера).

13. Корреляционный анализ:

1. Коэффициент корреляции Пирсона.

2. Коэффициент корреляции Спирмена.

14. Факторный анализ (Ч. Спирмен, Л. Терстоун, Р. Кеттелл).

15. Регрессионный анализ (Ф. Гальтон, К. Пирсон, Р. Фишер).

16. t-критерий Стьюдента (Уильям Госсет псевдоним «Стьюдент»).

17. Дисперсионный анализ (ANOVA) (Рональд Фишер).

18. Критерий (хи-квадрат) (Карл Пирсон).

19. Кластерный анализ (Р. Трион, Дж. Маккуин).

20. Метод главных компонент (PCA) (К. Пирсон, Г. Хотеллинг).

21. Непараметрические критерии (Ф. Уилкоксон, Г. Манн, У. Уитни).

22. Для реализации методов использовались программы 

SPSS (Statistical Package for the Social Sciences)

R: Язык программирования для статистической обработки данных.

Excel: Для простых расчетов и визуализации данных.

STATISTICA: Программа для сложного статистического анализа.

ВВЕДЕНИЕ       3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО СРЕДСТВАМ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ  13

1.1.Понятие коммуникативные универсальные учебные действия младших школьников        13

1.2.Понятие драматизация, а также ее роль и виды    16

1.3.Требования к применению драматизации в начальной школе 19

1.4.Значение элементов драматизации на уроках в развитии коммуникативных универсальных учебных действий на уроках   23

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ   27

ГЛАВА 2.ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ     29

2.1.Первичная диагностика изучения уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников   29

2.2.Разработка комплекса уроков с применением элементов драматизации на уроках, по развитию коммуникативных универсальных учебных действий  52

2.3.Итоговая диагностика по изучению уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников   57

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ    62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ     71

1.    Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 2018. – 208 с.

2.    Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2021. – 704 с.

3.    Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2020. – 376 с. 

4.    Биболетова М.З. Развитие коммуникативных умений на уроках английского языка. – М.: Дрофа, 2020. – 160 с. 

5.    Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 2018. – 298 с. 

6.    Бодалев А.А. Психология общения. – М.: Институт практической психологии, 2018. – 256 с. 

7.    Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2018. – 464 с. 

8.    Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М.: Педагогика, 2019. – 144 с. 

9.    Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 2018. – 96 с. 

10. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось-89, 2018. – 176 с. 

11. Венгер Л.А. Психология. – М.: Просвещение, 2019. – 336 с. 

12. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2020. – 352 с.

13. Выготский, Л. С. Развивающее обучение: избранные труды / Л. С. Выготский. — Москва: Педагогика, 2019. — 368 с. 

14. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: МГУ, 2017. – 240 с. 

15. Григорович Л.А. Педагогика и психология. – М.: Гардарики, 2023. – 480 с. 

16. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академический проект, 2020. – 184 с. 

17. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 2018. – 544 с. 

18. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. – М.: МПСИ, 2022. – 752 с.

19. Давыдов, В. В. Интерактивные методы обучения: теория и практика / В. В. Давыдов. — Москва: Просвещение, 2019. — 200 с.

20. Дубровина И.В. Психология. – М.: Академия, 2019. – 464 с. 

21. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с. 

22. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: МПСИ, 2020. – 336 с. 

23. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 2018. – 320 с. 

24. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – Минск: Вышэйшая школа, 2019. – 99 с. 

25. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2023. – 384 с. 

26. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. – М.: Гардарики, 2022. – 432 с. 

27. Казакова Е.И. Развитие коммуникативных способностей младших школьников. – СПб.: Речь, 2023. – 160 с. 

28. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 2018. – 190 с. 

29. Карабанова О.А. Психология семейных отношений. – Самара: СИОКПП, 2021. – 122 с. 

30. Клюева Н.В. Психолог и семья. – Ярославль: Академия развития, 2021. – 160 с. 

31. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб.: Каро, 2022. – 368 с.

32. Козлова, Т. И. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников / Т. И. Козлова // Начальная школа. — 2020. — № 3. — С. 45–50.

33. Корчак Я. Как любить ребенка. – М.: Политиздат, 2018. – 493 с. 

34. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 2019. – 152 с. 

35. Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. – М.: Генезис, 2018. – 288 с. 

36. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: УРАО, 2019. – 176 с. 

37. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 2018. – 368 с. 

38. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с. 

39. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М.: Академия, 2016. – 432 с. 

40. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Институт практической психологии, 2018. – 384 с. 

41. Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Академия, 2022. – 248 с. 

42. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. – М.: Институт практической психологии, 2019. – 448 с.

43. Михайлова, Е. А. Использование драматизации в образовательном процессе / Е. А. Михайлова // Педагогика. — 2019. — № 5. — С. 34–40.

44. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2020. – 200 с. 

45. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2020. – 456 с. 

46. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2023. – 608 с. 

47. Новикова, Л. В. Театральные технологии в начальной школе / Л. В. Новикова // Начальное образование. — 2021. — № 2. — С. 12–18.

48. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2020. – 448 с. 

49. Овчарова Р.В. Психология родительства. – М.: Академия, 2019. – 368 с.

50. Орлова, М. С. Роль игры в развитии коммуникативных УУД / М. С. Орлова // Психология и школа. — 2018. — № 4. — С. 22–28.

51. Петровский А.В. Психология. – М.: Академия, 2022. – 512 с. 

52. Петровский В.А. Личность в психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. – 512 с. 

53. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2018. – 576 с. 

54. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2020. – 184 с. 

55. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Академия, 2022. – 192 с. 

56. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2020. – 624 с. 

57. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2022. – 432 с. 

58. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 2018. – 480 с. 

59. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2022. – 720 с. 

60. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект Пресс, 2021. – 460 с. 

61. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика-Пресс, 2018. – 192 с.

62. Семенова, И. В. Развитие коммуникативных УУД у младших школьников: дис. ... канд. пед. наук / И. В. Семенова. — Москва, 2020. — 180 с.

63. Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Академия, 2022. – 576 с. 

64. Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М.: Школа-Пресс, 2018. – 384 с. 

65. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. – М.: Эксмо-Пресс, 2020. – 464 с. 

66. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2018. – 288 с.

67. Тихонова, О. А. Использование драматизации в образовательном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. А. Тихонова. — Санкт-Петербург, 2019. — 24 с.

68. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М.: Просвещение, 2018. – 557 с. 

69. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М.: Педагогика, 2019. – 208 с. 

70. Фромм Э. Искусство любить. – М.: Педагогика, 2020. – 160 с.

71. Фрейдман, Л. Игровая терапия: практическое руководство / Л. Фрейдман. — Санкт-Петербург: Питер, 2019. — 208 с.

72. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 2018. – 160 с. 

73. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М.: Академия, 2022. – 208 с. 

74. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск: Пеленг, 2018. – 268 с. 

75. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 2020. – 288 с. 

76. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М.: Логос, 2018. – 320 с. 

77. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. – М.: Апрель-Пресс, 2020. – 512 с. 

78. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2019. – 656 с. 

79. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2024. – 384 с. 

80. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Ленато, 2019. – 592 с. 

81. Юнг К.Г. Психологические типы. – М.: Университетская книга, 2018. – 720 с. 

82. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 2019. – 96 с. 

83. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: Флинта, 2018. – 224 с. 

84. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2020. – 640 с. 

85. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2021. – 365 с. 

86.  Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – СПб.: Речь, 2023. – 384 с.