РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА В УСЛОВИЯХ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

Проблема исследования заключается в противоречии между потребностью в формировании лидерских качеств у обучающихся колледжей и недостаточной разработанностью методик их развития средствами деловой игры. 

Объект исследования: процесс профессионального обучения в колледже. 

Предмет исследования: деловая игра как средство развития лидерских качеств у обучающихся колледжа. 

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность деловой игры в развитии лидерских качеств у студентов колледжа. 

Гипотеза исследования: развитие лидерских качеств у обучающихся колледжа будет эффективным, если: 

- в образовательный процесс включены деловые игры, моделирующие реальные профессиональные ситуации; 

- игры направлены на формирование конкретных лидерских компетенций (инициативность, коммуникация, принятие решений); 

- обеспечивается систематическое применение игровых методов с последующей рефлексией итогов. 

Задачи исследования: 

1. Проанализировать теоретические основы лидерства и деловых игр в психолого-педагогической литературе. 

2. Разработать методику проведения деловой игры, направленной на развитие лидерских качеств. 

3. Провести опытно-экспериментальную работу по апробации методики. 

4. Оценить эффективность предложенной методики с помощью статистических методов (t-критерий Стьюдента, коэффициент корреляции Пирсона). 

Методы исследования: 

- Теоретические: анализ научной литературы (Жариков, Крушельницкий, 1991; Басс, Авольо, 1994), систематизация, обобщение. 

- Эмпирические: анкетирование (методика «Лидер» Лутошкина, 1988), наблюдение, педагогический эксперимент. 

- Статистические: обработка данных с применением t-критерия Стьюдента (Госсет, 1908) и коэффициента корреляции Пирсона (Пирсон, 1896). 

Методики для исследования лидерских качеств:

1. Методика диагностики лидерских способностей (Жариков Е., Крушельницкий Е.) 

- Описание: Тест направлен на выявление уровня развития лидерских качеств, таких как организаторские способности, уверенность в себе, коммуникабельность. 

2. Методика «Лидер» (Лутошкин А. Н.) 

- Описание: оценивает уровень лидерского потенциала в групповой деятельности. 

3. Опросник «Стиль лидерства» (Басс Б., Авольо Б.) 

- Описание: определяет преобладающий стиль лидерства (трансформационный, транзакционный, пассивный). 

Методики статистической обработки данных: 

1. t-критерий Стьюдента (Госсет У. С.) 

- Назначение: Сравнение средних значений двух выборок (до и после эксперимента). 

2. Коэффициент корреляции Пирсона (Пирсон К.) 

- Назначение: Оценка связи между переменными (например, активностью в игре и уровнем лидерства). 

3. Критерий (хи-квадрат) Пирсона 

- Назначение: Анализ распределения качественных данных (например, частоты проявления лидерских качеств в разных группах). 

ВВЕДЕНИЕ       3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ В УСЛОВИЯХ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ    9

1.1. Лидерские качества: сущность, структура, значение в профессиональной деятельности      9

1.2. Деловая игра как педагогическая технология      13

1.3. Педагогические условия развития лидерства через деловую игру  18

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ   24

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА      26

2.1. Организация и методы исследования 26

2.2. Реализация деловой игры        28

2.3. Анализ итогов       32

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ    48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ     52

1.    Абрамова, И. Г. Активные методы обучения в профессиональном образовании / И. Г. Абрамова. – Москва: Академия, 2017. – 208 с. 

2.    Адлер, Ю. П. Лидерство как ресурс развития организации / Ю. П. Адлер. – Москва: Экономика, 2014. – 176 с. 

3.    Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – Москва: Аспект Пресс, 2000. – 376 с. 

4.    Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – Москва: Смысл, 2020. – 448 с. 

5.    Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. – Санкт-Петербург: Евразия, 2017. – 320 с. 

6.    Басс, Б. М. Трансформационное лидерство / Б. М. Басс, Б. Дж. Аволио. – Москва: Баланс Бизнес Букс, 1994. – 280 с. 

7.    Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – Москва: Институт практической психологии, 2017. – 336 с. 

8.    Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры / В. С. Библер. – Москва: Политиздат, 1990. – 412 с. 

9.    Блинов, В. И. Профессиональное образование: проблемы и перспективы / В. И. Блинов. – Москва: Юрайт, 2021. – 254 с. 

10. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. – Москва: Академия, 2002. – 320 с. 

11. Борисова, Н. В. Компетентностный подход в образовании / Н. В. Борисова. – Москва: Логос, 2015. – 288 с. 

12. Бурков, В. Н. Деловые игры в управлении / В. Н. Бурков, Н. А. Воронов. – Ленинград: ЛГУ, 1987. – 232 с. 

13. Викторова, Л. Г. Психология делового общения / Л. Г. Викторова. – Москва: Юнити, 2016. – 240 с. 

14. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – Москва: Педагогика, 2005. – 480 с. 

15. Газман, О. С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О. С. Газман. – Москва: Новая школа, 2017. – 176 с. 

16. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин. – Москва: МГУ, 1976. – 236 с. 

17. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления. – Москва: Прогресс, 1967. – С. 433–456. 

18. Гидрович, С. Р. Деловые игры: теория и организация / С. Р. Гидрович. – Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 192 с. 

19. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман. – Москва: АСТ, 2020. – 480 с. 

20. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – Москва: Педагогика, 1996. – 544 с. 

21. Жариков, Е. Е. Для тебя и о тебе / Е. Е. Жариков, Е. Л. Крушельницкий. – Москва: Просвещение, 1991. – 224 с. 

22. Журавлев, А. Л. Психология совместной деятельности / А. Л. Журавлев. – Москва: Институт психологии РАН, 2020. – 320 с. 

23. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский. – Москва: Академия, 2010. – 208 с. 

24. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Москва: Логос, 2004. – 384 с. 

25. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – Москва: Академия, 2019. – 304 с. 

26. Кричевский, Р. Л. Психология лидерства / Р. Л. Кричевский. – Москва: Статут, 2018. – 560 с. 

27. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – Москва: Смысл, 2007. – 352 с. 

28. Лутошкин, А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А. Н. Лутошкин. – Москва: Педагогика, 2003. – 128 с. 

29. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – Москва: Международный гуманитарный фонд, 1996. – 308 с. 

30. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – Санкт-Петербург: Питер, 2018. – 400 с. 

31. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. – Москва: Эгвес, 2020. – 248 с. 

32. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. – Москва: Политиздат, 1982. – 255 с. 

33. Платов, В. Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение / В. Я. Платов. – Москва: Профиздат, 1991. – 192 с. 

34. Пригожин, А. И. Методы развития организаций / А. И. Пригожин. – Москва: МЦФЭР, 2003. – 864 с. 

35. Реан, А. А. Психология личности / А. А. Реан. – Санкт-Петербург: Питер, 2019. – 288 с. 

36. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. – Москва: Прогресс, 2002. – 480 с. 

37. Рубцов, В. В. Социально-генетическая психология / В. В. Рубцов. – Москва: МГППУ, 2022. – 416 с. 

38. Семенов, И. Н. Рефлексивная психология и педагогика / И. Н. Семенов. – Москва: НИИ школьных технологий, 2012. – 344 с. 

39. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии / В. И. Слободчиков. – Москва: Школьная Пресса, 1995. – 384 с. 

40. Сорокова, М. Г. Цифровые технологии в образовании / М. Г. Сорокова. – Москва: Юрайт, 2021. – 194 с. 

41. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. – Москва: Академия, 2018. – 288 с. 

42. Уманский, Л. И. Психология организаторской деятельности / Л. И. Уманский. – Москва: Просвещение, 2018. – 224 с. 

43. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления / Д. И. Фельдштейн. – Москва: МПСИ, 1999. – 672 с. 

44. Фопель, К. Психологические группы / К. Фопель. – Москва: Генезис, 2019. – 256 с. 

45. Хуторской, А. В. Современная дидактика / А. В. Хуторской. – Москва: Юрайт, 2020. – 639 с. 

46. Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини. – Санкт-Петербург: Питер, 2016. – 336 с. 

47. Шакуров, Р. Х. Социально-психологические основы управления / Р. Х. Шакуров. – Москва: Просвещение, 2001. – 208 с. 

48. Щедровицкий, Г. П. Оргуправленческое мышление / Г. П. Щедровицкий. – Москва: Путь, 1995. – 368 с. 

49. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение / И. С. Якиманская. – Москва: Сентябрь, 2019. – 176 с. 

50. Якунин, В. А. Педагогическая психология / В. А. Якунин. – Санкт-Петербург: Полиус, 2000. – 639 с.