ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Цель исследования — выявить психолого–педагогические условия, способствующие эффективному гендерному воспитанию детей младшего школьного возраста, и разработать рекомендации по их реализации на примере Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №».

Задачи исследования:

1. Раскрыть понятие и сущность гендерного воспитания в психолого–педагогической литературе.

2. Изучить методы и формы гендерного воспитания детей младшего школьного возраста.

3. Изучить психологические особенности гендерного воспитания детей младшего школьного возраста.

4. Провести практическое исследование условий гендерного воспитания в школе и выявить их эффективность.

5. Разработать программу гендерного воспитания для младших школьников и рекомендации для педагогов и родителей.

Объект исследования — процесс гендерного воспитания детей младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения.

Предмет исследования — психолого–педагогические условия, способствующие эффективному гендерному воспитанию в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №».

Гипотеза исследования. Эффективность гендерного воспитания детей младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения будет повышаться при последовательной реализации следующих психолого–педагогических условий:

1. Формирование гендерной компетентности педагогов через обучение современным подходам к гендерному воспитанию, что позволит им осознанно и корректно выстраивать учебно–воспитательный процесс.

2. Интеграция гендерного компонента в учебно–воспитательный процесс посредством тематических уроков, внеклассных мероприятий и работы с литературой, обеспечивающих системное усвоение гендерных норм.

3. Применение интерактивных и игровых методов (проективные методики, ролевые игры, дискуссии), способствующих естественному и ненавязчивому формированию гибких гендерных представлений.

4. Создание гендерно–нейтральной образовательной среды, исключающей разделение деятельности на «мужскую» и «женскую» и способствующей свободному развитию личности.

5. Сотрудничество школы и семьи в вопросах гендерного воспитания, направленное на согласованность действий педагогов и родителей для усиления положительного эффекта.

Ожидаемые результаты:

При соблюдении указанных условий у младших школьников будет формироваться гибкая и позитивная гендерная идентичность, свободная от жестких стереотипов, повысится уровень толерантности и взаимопонимания в детском коллективе.

Проверка гипотезы будет осуществляться в ходе эмпирического исследования с использованием диагностических методик (тест «Рисунок человека» К. Маховер, методика изучения гендерных стереотипов Л.В. Градусовой) и статистических методов обработки данных (критерий Пирсона, U–критерий Манна–Уитни).

Методы исследования:

– Теоретические: анализ психолого–педагогической литературы, нормативных документов.

– Эмпирические: диагностические методики («Рисунок человека» К. Маховер, методика изучения гендерных стереотипов Л.В. Градусовой и др.), наблюдение, анкетирование.

– Методы статистической обработки данных: критерий Пирсона, критерий U Манна–Уитни, коэффициент корреляции Спирмена.

Методики исследования:

1. Методика «Изучение гендерных стереотипов» (Л.В. Градусова):

 – Цель: диагностика сформированности гендерных стереотипов у младших школьников.

 – Описание: детям предлагается набор утверждений или картинок, связанных с гендерными ролями, и просят выразить свое отношение к ним.

2. Методика «Изучение гендерных предпочтений» (И.С. Клецина):

 – Цель: определение предпочтений школьников в выборе игр, занятий и ролей в зависимости от пола.

 – Описание: детям предлагается список игр или занятий, и они должны выбрать те, которые им больше нравятся.

3. Методика «Изучение гендерной идентичности» (Т.А. Репина):

 – Цель: диагностика уровня сформированности гендерной идентичности у младших школьников.

 – Описание: детям предлагаются вопросы или задания, связанные с их представлениями о себе как о представителе определенного пола.

Для реализации методов использовались программы:

‒      SPSS (Statistical Package for the Social Sciences): Универсальная программа для статистического анализа.

‒      R: Язык программирования для статистической обработки данных.

‒      Excel: для простых расчетов и визуализации данных.

‒      STATISTICA: Программа для сложного статистического анализа.

Введение   5

Глава 1. Теоретические основы гендерного воспитания детей младшего школьного возраста    10

1.1. Понятие и сущность гендерного воспитания детей младшего школьного возраста        10

1.2. Методы и формы гендерного воспитания детей младшего школьного возраста 14

1.3. Психологические особенности гендерного воспитания детей младшего школьного возраста    19

Выводы по 1 главе       26

Глава 2. Практическое исследование психолого–педагогических условий гендерного воспитания детей младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения (на примере Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №»)   28

2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения практического исследования         28

2.2. Разработка программы гендерного воспитания детей младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения 33

2.3. Методические рекомендации для педагогов по гендерному воспитанию детей младшего школьного возраста в условиях образовательного       68

Выводы по 2 главе       73

Заключение        76

Список использованных источников и литературы   80

Приложение       84

1.    Абраменкова, В. В. Гендерная социализация в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. — Москва: МОДЭК, 2020. — 256 с.

2.    Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — Санкт–Петербург: Питер, 2019. — 288 с.

3.    Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. — Санкт–Петербург: Евразия, 2020. — 320 с.

4.    Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. — Москва: Прайм–Еврознак, 2020. — 320 с.

5.    Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Санкт–Петербург: Питер, 2019. — 400 с.

6.    Бреслав, Г. М. Психология эмоций / Г. М. Бреслав. — Москва: Смысл, 2018. — 544 с.

7.    Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. — Москва: Смысл, 2022. — 1136 с.

8.    Градусова, Л. В. Гендерная педагогика / Л. В. Градусова. — Москва: Флинта, 2018. — 176 с.

9.    Драгунова, Т. В. Подросток / Т. В. Драгунова. — Москва: Просвещение, 2021. — 192 с.

10. Ениколопов, С. Н. Психология агрессии / С. Н. Ениколопов. — Москва: ПЕР СЭ, 2022. — 152 с.

11. Ильин, Е. П. Пол и гендер / Е. П. Ильин. — Санкт–Петербург: Питер, 2019. — 688 с.

12. Каган, В. Е. Воспитателю о сексологии / В. Е. Каган. — Москва: Педагогика, 2021. — 256 с.

13. Клецина, И. С. Гендерная социализация / И. С. Клецина. — Санкт–Петербург: Питер, 2018. — 240 с.

14. Кон, И. С. Мальчик — отец мужчины / И. С. Кон. — Москва: Время, 2019. — 704 с.

15. Короленко, Ц. П. Психология развития / Ц. П. Короленко. — Москва: Академический проект, 2020. — 520 с.

16. Костикова, И. В. Гендер для «чайников» / И. В. Костикова. — Москва: Звенья, 2020. — 256 с.

17. Куинджи, Н. Н. Гендерный подход в школьном образовании / Н. Н. Куинджи. — Москва: НИИ школьных технологий, 2018. — 112 с.

18. Либин, А. В. Дифференциальная психология / А. В. Либин. — Москва: Смысл, 2022. — 532 с.

19. Малкина–Пых, И. Г. Гендерная терапия / И. Г. Малкина–Пых. — Москва: Эксмо, 2018. — 928 с.

20. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова. — Москва: Просвещение, 2019. — 192 с.

21. Марцинковская, Т. Д. Психология развития / Т. Д. Марцинковская. — Москва: Академия, 2018. — 352 с.

22. Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. — Москва: Академия, 2019. — 656 с.

23. Ожигова, Л. Н. Психология гендерной идентичности личности / Л. Н. Ожигова. — Краснодар: Кубанский гос. ун–т, 2017. — 290 с.

24. Петрова, Р. Г. Гендерология и феминология / Р. Г. Петрова. — Москва: Дашков и К, 2018. — 272 с.

25. Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов / К. Н. Поливанова. — Москва: Академия, 2023. — 184 с.

26. Попова, Л. В. Гендерные аспекты самореализации личности / Л. В. Попова. — Москва: Институт психологии РАН, 2018. — 232 с.

27. Пылаева, Н. М. Гендерные исследования в педагогике / Н. М. Пылаева. — Москва: Флинта, 2019. — 160 с.

28. Репина, Т. А. Проблема полоролевой социализации школьников / Т. А. Репина. — Москва: МПСИ, 2017. — 288 с.

29. Романов, И. В. Особенности полоролевых представлений / И. В. Романов. — Москва: МГППУ, 2018. — 168 с.

30. Рубцов, В. В. Социальное  взаимное действие и обучение / В. В. Рубцов. — Москва: ПИ РАО, 2019. — 320 с.

31. Сабельникова, С. И. Инклюзивное образование / С. И. Сабельникова. — Москва: Национальное образование, 2018. — 128 с.

32. Семенова, Л. Э. Гендерная психология / Л. Э. Семенова. — Москва: Флинта, 2022. — 176 с.

33. Смирнова, Е. О. Детская психология / Е. О. Смирнова. — Москва: Владос, 2019. — 368 с.

34. Тартаковская, И. Н. Социология пола и семьи / И. Н. Тартаковская. — Самара: Бахрах–М, 2018. — 240 с.

35. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления / Д. И. Фельдштейн. — Москва: МПСИ, 2022. — 672 с.

36. Фрейд, З. Психология бессознательного / З. Фрейд. — Москва: Просвещение, 2019. — 448 с.

37. Хорни, К. Женская психология / К. Хорни. — Санкт–Петербург: Питер, 2018. — 240 с.

38. Хрипкова, А. Г. Мальчик — подросток — юноша / А. Г. Хрипкова. — Москва: Просвещение, 2023. — 207 с.

39. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития / Г. А. Цукерман. — Москва: Интерпракс, 2018. — 288 с.

40. Чеснокова, О. Б. Язык гендерных исследований / О. Б. Чеснокова. — Тверь: Твер. гос. ун–т, 2019. — 162 с.

41. Шнейдер, Л. Б. Семейная психология / Л. Б. Шнейдер. — Москва: Академический проект, 2022. — 736 с.

42. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. — Москва: Академия, 2018. — 384 с.

43. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. — Санкт–Петербург: Ленато, 2019. — 592 с.

44. Юферева, Т. И. Формирование психологического пола / Т. И. Юферева. — Москва: МГПИ, 2017. — 152 с.

45. Ярская–Смирнова, Е. Р. Одежда для Адама и Евы / Е. Р. Ярская–Смирнова. — Москва: ИНИОН, 2018. — 264 с.

46. Bem, S. L. The Lenses of Gender / S. L. Bem. — New Haven: Yale University Press, 2018. — 256 p.

47. Butler, J. Gender Trouble / J. Butler. — New York: Routledge, 2019. — 272 p.

48. Connell, R. W. Gender / R. W. Connell. — Cambridge: Polity Press, 2017. — 200 p.

49. Piaget, J. The Psychology of the Child / J. Piaget. — New York: Basic Books, 2018. — 176 p.

50. Vygotsky, L. S. Mind in Society / L. S. Vygotsky. — Cambridge: Harvard University Press, 2019. — 176 p.